小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

石果

摘 要：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，這是新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生提出的新要求。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自我創(chuàng)造的能力與意識。數(shù)學(xué)知識具有很強的探索性，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)探索的過程之中也能夠充分鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力以及思維邏輯能力。在小學(xué)階段，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師可以采取的一種教學(xué)策略，同時也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程擁有更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并收獲良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;發(fā)散思維;質(zhì)疑提問;自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這門教學(xué)科目貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。這一階段的學(xué)生具備充足的探索意識和學(xué)習(xí)能力，對新的知識往往表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望，而這同樣也意味著小學(xué)階段能夠成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時期。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往也能夠取得事半功倍的效果。在本篇文章之中，筆者對小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行探索，并得出了以下三點結(jié)論，希望能夠為各位教師帶來一定的幫助。

一、發(fā)散思維，探索多種解題方法

在數(shù)學(xué)習(xí)題的解題過程之中，學(xué)生通常會發(fā)現(xiàn)一道題目擁有多種解題方法，并且這些解題方法所需要花費的時間和精力各有不同。學(xué)生對于解題方法的掌握在一定程度上取決于學(xué)生的發(fā)散思維，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中舉一反三的主要體現(xiàn)。

例如，在“小數(shù)乘法”與“小數(shù)除法”的教學(xué)過程之中，幫助學(xué)生提升自我思維的發(fā)散能力是確保學(xué)生知識掌握與應(yīng)用的方法之一。在這一部分的教學(xué)過程之中，學(xué)生需要完成一定量的計算練習(xí)以提高自身的計算能力，同時鍛煉自身的計算技巧，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力。教師在準備練習(xí)題目時可以選擇一些擁有多種解題方法的練習(xí)題目。比如，在小數(shù)計算中存在結(jié)合法等等可以讓計算更加簡潔的計算方法，而這些計算方法的選擇和應(yīng)用需要學(xué)生進行相應(yīng)的探索，并在計算方法應(yīng)用的過程之中發(fā)散自己的運算思維。教師可以利用這一特點讓學(xué)生在完成計算題目的過程之中探索不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中的發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成計算時良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生的計算思路得到拓展，從而有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問

鼓勵學(xué)生在課堂中提出自己的質(zhì)疑同樣是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。學(xué)生能夠在課堂中提出問題，這一行為在一定程度上證明了學(xué)生能夠真正的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度的思考，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己能夠理解的知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體現(xiàn)之一。

例如，在“簡易方程”這一單元的學(xué)習(xí)課堂之中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何應(yīng)用簡單的方程解決生活中的實際問題。方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸到的新的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生通常都會產(chǎn)生一些問題或者不解之處。在以往的教學(xué)課堂之中，教師僅關(guān)注于教學(xué)效果以及自身的教學(xué)過程，更多地注重于課本中知識的講解與傳達，忽略了學(xué)生自身對知識的接受能力和理解能力，這會導(dǎo)致學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)僅限于某一固定思路，不能夠很好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神。在教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)做到充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在課堂中提出自己的問題，并耐心地為學(xué)生進行解答。或者教師也可以組織學(xué)生以小組為單位提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問，并在小組中進行初步的解答。這兩種教學(xué)方法都能夠保障學(xué)生在課堂中的主動參與，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程之中表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)多樣性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開自主學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中常常采取的一種教學(xué)方法。這類教學(xué)方法的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有一定的幫助。同時，這類教學(xué)方法的應(yīng)用也可以發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新積極性的教學(xué)作用。

例如，在“長方體和正方體”這一章節(jié)的教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法同樣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)之一。在這一部分的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生需要掌握長方體和正方體的基本特征，同時掌握長方體和正方體相關(guān)信息的計算方法，并能夠?qū)⑵淝袑嵉膽?yīng)用在生活實際之中。對于這種教學(xué)目標，教師可以采取與生活化教學(xué)法相結(jié)合的方式組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動。比如教師可以列舉出生活中常見的長方體與正方體的應(yīng)用，并讓學(xué)生在觀察的過程之中對長方體與正方體所具備的特征進行總結(jié)。除此之外，教師也可以將長方體與正方體表面積或者體積的計算與生活實際相結(jié)合，并通過一定的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)與探索。這樣的學(xué)習(xí)活動能夠進一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中更具創(chuàng)新意識與精神。

總而言之，對于學(xué)生而言，主觀的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力是發(fā)展學(xué)科綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在組織開展教學(xué)課堂時應(yīng)做到不局限學(xué)生的個體思想，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成效。

參考文獻：

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