高中美術學科核心素養培育的實踐與思考

申智利

摘要：鑒賞教學是高中美術教育的重點內容，同時也是落實學科核心素養的關鍵途徑。高中美術教師應當充分認識到核心素養與美術鑒賞教學的關系，并將核心素養的培育計劃與美術鑒賞教學充分的融合，在帶領學生進入藝術海洋的同時，引導學生對美術鑒賞產生高度的情感共鳴，這樣才能夠真正的讓學生發現藝術，并接受藝術的洗禮，提升自身的學科素養。本文從實際出發，針對高中美術核心素養的價值進行了探討，再結合筆者的一些思考與認知，針對高中美術鑒賞教學中如何落實核心素養展開了討論，并總結了若干教學策略以供參考。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;核心素養

一、 高中美術核心素養的價值

從客觀的角度來說，學科素養，是基于學生自身學習、自身發展乃至社會發展所必須具備的能力與品格。而在具體落實的過程中，每個學科的側重點又有所不同。作為藝術學科之一的高中美術，其主要是針對學生圖像識讀、創意實踐、審美判斷、文化理解、美術表現上來開展的。這五個核心素養培養目標是與學生的美術學習有著密切的聯系的，不管是創造還是在實際感官上，都帶有教育教學對于每個學生發展的期盼。當然，相對于傳統的理論知識，這些核心素養的培養并不是僅僅憑借教師說教就能實現的，其在更多的時候是學生帶有自身主觀意識的參與實踐才能誕生的。而這也使得高中美術教師在平時教學中需要充分認識高中生在課堂上的主體地位與主體性，結合適當的手段去激發學生在課堂上的主觀參與實踐的意識，這樣他們的核心素養才可能獲得真正的培養。

二、 基于核心素養的高中美術鑒賞教學

（一）實際針對性強的教學內容，提高學生的圖像解讀能力

圖像解讀能力的重點，就是學生對于藝術作品中視覺符號的識別與分析能力。在實際分析中，學生會對其中的線條、色彩、材質、造型等方面特征做出比較與探討，并做出有效的總結。當前社會，對于圖像識別、解讀的能力已經成為人們在生活中獲取信息的關鍵途徑。所以，培養學生圖像解讀素養，有益于他們對于信息的識別與搜集工作。在平時的獎賞教學中，教師應當重視學生這方面能力的有效發展，明確美術學科在學生圖像解讀能力發展中的重要性，結合針對性強的教學內容，引導學生鑒賞的過程中獲得圖像解讀能力的提升。

（二）靈活運用信息技術，引導學生獲取美術表現能力

美術表現，在很多的時候是學生基于自身的美術理解所做出的一種展現，這并不只是局限在學生的表現手法上，更多的是關注學生對于美的判斷上或是展現美的意圖中。在平時的鑒賞教學中，教師一方面要從教材的實際基礎知識中出發，另一方面還要結合一定的媒介，來引導學生美術表現能力的提升。從實際角度來說，學生美術表現素養的提升是與其抽象思維發展有著密切的聯系。但是在實際教學中我們教師可以發現，高中生雖然抽象思維發展到了一定的程度，但是距離美術表現能力的提升還是有一定的距離。傳統的說教式教學已經無法滿足高中階段學生抽象思維的發展，所以這個時候介入信息技術是非常有必要的。一方面，信息技術能夠更好地將抽象物體轉變為學生可以感知到的形象思維，這也有益于學生美術表現素養的發展。另一方面，有了信息技術的介入，課堂教學也不會像以前那么枯燥了，結合豐富的軟件與硬件應用，也讓一些以往根本不可能在課堂教學中呈現的環節得以實現，有效提升課堂教學的深度與廣度，提高學生的學習興趣，也有助于教師確立學生在課堂上的主體地位。

（三）重視多角度的鑒賞教學，培養學生的審美判斷

審美判斷也可以說是學生自身的藝術修養判斷能力，其主要是以學生對于美術作品或是現實事物“美”的敏感度，并圍繞其優點或是缺點能夠一一指出，并做出總結。從實際角度來說，學生的審美判斷是鑒賞教學中的重點所在，同時也是鑒賞教學的重點目標。在帶領學生進行鑒賞的過程中，教師應當重視學生在這個過程中的主動性，培養他們積極參與課堂鑒賞的積極性，并從多角度出發去發展學生的審美判斷素養。

比如說在教學“中國古代花鳥畫”的過程中，如果教師執意于統一形式的作品賞析，學生定然會感到無趣，并且也體會不出我國傳統花鳥畫的特點所在。所以，在實際教學的過程中，教師可以從不同風格的對比角度來進行。教師可以將花鳥的“工筆畫”與西方的“油畫”進行對比，并選擇同一主題的畫作，來帶領學生進行感受。比如說，教師可以以工筆畫代表“花籃圖”與油畫代表“水果籃”進行作比較，并鼓勵學生從多個角度進行探討，如線條、顏色等方面。這可以讓學生在感嘆中西文化不同的同時，感受“美”的多方面。

（四）引領學生進行深度探究，培養學生的文化認知

文化認知素養是學生對作品中文化的感知能力，具備了這種能力能夠讓學生從文化的角度來看待美術作品，感受美術作品中的優秀文化。而從這種角度來分析美術作品對高中生而言有一定的難度，我們可以在美術鑒賞課堂上，引導學生相互交流與探究，增強學生對美術作品的文化理解，達到事倍功半的教學效果。如在瓷器、青銅器的教學中，其既是美術的多樣化分支，又能充分彰顯我國璀璨的藝術成果。教師這個時候不僅可以從其藝術展現形式上讓學生進行討論，更可以從歷史的角度讓學生進行探究，引導學生理解美術與時代文明的關系，從而促使學生深入理解美術鑒賞的意義，有效提升學生的文化品位。

三、 結語

綜上所述，在高中美術鑒賞課教學過程中，老師要以學生為主體，結合學生的實際特點，充分挖掘教材內涵并設計豐富多彩的課堂教學模式，同時將飛速發展的信息技術也融入高中美術鑒賞課堂教育教學中，通過高中美術的鑒賞課促使學生能夠發現生活中的美，提高學生的鑒賞水平和人文素養。

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