淺析初中物理課堂提問策略

盧劍輝

摘 要：教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)用到提問去觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，同時(shí)通過教師的有效提問，去檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，讓學(xué)生明白自己還存在哪些不足，有效對(duì)學(xué)生提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的組成部分。在新課程下的課堂提問，如何有效去啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，去分析，去判定，去得出正確的結(jié)論;通過有效提問能夠最大限度增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，學(xué)生與教師互動(dòng)交流，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);提問策略;高效課堂

初中物理教學(xué)活動(dòng)中，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，那個(gè)較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，較好開拓學(xué)生的思維能力，較好展現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效性。筆者在長(zhǎng)期的初中物理教學(xué)工作中，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思，并在自己的教學(xué)實(shí)際中大膽運(yùn)用，取得了一定的教學(xué)效果。從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约簩?duì)物理課堂提問的一些粗淺的做法，與同行老師共勉！

一、要從吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是否感興趣，是否發(fā)現(xiàn)有關(guān)物理問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就有欲望去探究，而欲望的產(chǎn)生，是需要學(xué)生從問題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找到了問題，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力隨之產(chǎn)生。因此，物理教師要結(jié)合學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生感興趣的東西，在較短的時(shí)間里激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

物理教師提出的物理問題，富有較強(qiáng)的藝術(shù)性，這個(gè)藝術(shù)不單純只是物理知識(shí)的包含，而且是在于怎樣去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。這樣，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師有效去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于具體的情境中，去找到質(zhì)疑點(diǎn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，去解答疑難，獲取到新的物理知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂與滿足感。

二、針對(duì)性要強(qiáng)，目標(biāo)清晰、明確。

作為物理教師要認(rèn)真去研究《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》弄清楚章節(jié)物理知識(shí)之間的聯(lián)系，以及學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，物理教師要摸清學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握的情況，具備了哪些物理技能，并能夠?qū)W(xué)生相同層次的歸為一類，提出該類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正體現(xiàn)出“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”的教學(xué)原則。

物理教師對(duì)問題的預(yù)設(shè)，目標(biāo)要明確，要充分考慮全班學(xué)生的整體情況與學(xué)生個(gè)體差異的情況，盡最大的努力發(fā)揮組織教學(xué)的整體效應(yīng)。如果物理教師所提出的問題，學(xué)生感到一片迷茫，教師提出的問題與課本學(xué)生知識(shí)毫無關(guān)系，為了回答老師提出的問題，只得從課本中隨便去找些知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)付老師的提問，這種提問是無效的，不但浪費(fèi)了學(xué)生的最寶貴課堂四十分鐘，而且也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。因此，物理教師提出問題有效激發(fā)學(xué)生積極去思維，所提出的物理問題具體明確，才能給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。

三、注意突出問題側(cè)重點(diǎn)。

教師提出的問題都應(yīng)該緊跟物理知識(shí)，是針對(duì)物理知識(shí)的概念，還是物理知識(shí)關(guān)鍵的字、詞，學(xué)生不易理解的知識(shí)，容易讓學(xué)生的思維發(fā)生迷惑，也可以依據(jù)學(xué)生探究的切入點(diǎn)等方面，需要物理實(shí)際有效取設(shè)置問題，向?qū)W生提出;這樣教師依據(jù)了物理知識(shí)的重難點(diǎn)去提出問題，就能夠較好地突出物理知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)，也能夠?qū)㈦y點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行有效分割成一個(gè)一個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，就能解決疑難問題，有效幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的障礙;此外，物理教師在學(xué)生思維發(fā)生偏轉(zhuǎn)的時(shí)候，抓住機(jī)遇向?qū)W生提出問題，能夠較好幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，便于引導(dǎo)學(xué)生有效對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行整合，梳理成一條知識(shí)鏈。

四、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活多變。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)變化著的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)生成性的問題，教師要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的新問題，要求教師靈活多變有效調(diào)整自己的教學(xué)。這些方面突出體現(xiàn)在教師組織學(xué)生的活動(dòng)中，教師的講解，學(xué)生習(xí)題的演練過程中，同時(shí)，也體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的精力是否集中，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)感受等方面，教師獲取到了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，要善于及時(shí)提出問題，以幽默的口吻，用肢體語言等方式，去暗示、提示學(xué)生，給予學(xué)生正確的學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到錯(cuò)誤之處的答案，有效幫助學(xué)生度過難關(guān)。

學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師所預(yù)設(shè)的問題，往往會(huì)發(fā)生有預(yù)料之外的問題產(chǎn)生，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)式規(guī)律所決定的。物理教師要清楚認(rèn)識(shí)到生成性的問題，是一種較好的教學(xué)資源，是與學(xué)生自身實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生一旦接觸到了這些資源，學(xué)習(xí)的興趣較高，急于去探求，這將真正體現(xiàn)出新課程下的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，賦予給學(xué)生以自主、合作的方式去探究物理新知識(shí)，有效活化了物理課堂，學(xué)生也享受到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

五、有效結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際。

大千世界，無奇不有，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，就需要物理教師所提出的問題，結(jié)合學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象，學(xué)生就能夠去搜尋自己所經(jīng)歷的事，加好地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生比較感興趣的事例，引發(fā)學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探究的欲望。教師善于結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行提出問題，能夠讓學(xué)生感受到生活中處處都有物理知識(shí)的存在，用自己所掌握的物理知識(shí)去解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，這樣學(xué)生就意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性與必要性。

總之，物理教師對(duì)學(xué)生提出問題，一方面要建立在學(xué)生自身實(shí)際的基礎(chǔ)上去提出問題，另一方面，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)物理問題，由學(xué)生自己去提出要解決的問題;課堂中教師或?qū)W生如何提出問題，這是藝術(shù)，也是學(xué)問，需要物理教師不斷強(qiáng)化自己物理前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累較多的知識(shí)，以滿足課堂教學(xué)的需要，從而提高教師的教學(xué)水平，較好組織學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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