核心素養視角下如何開展小學數學教學

王楨楨

摘? 要：培育學生學科核心素養，這是課程改革所提出的全新要求，在小學數學課程中，將核心素養融入進來，創新教學活動，是數學教師需要思考的問題。本文就針對小學數學課程的核心素養展開分析，然后提出對應的教學方法，希望可以給廣大小學數學教師一些參考，推動小學數學教學在新時期取得進一步發展。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學方法

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0125-01

數學課程教學在時代不斷變化的趨勢下，也需要跟隨教育新趨勢實現創新發展。學科核心素養培養，這是新時期小學數學教學應該關注的一個重點。通過對學生核心素養的培養，可以讓學生的數學水平實現提升，這樣學生在數學教學過程中可以表現出更強的主觀能動性，可以讓數學教學的質效水平同步提升。

1.小學數學課程學科核心素養內涵解讀

學科核心素養，這是一個新概念，指的是一門課程中，需要學生具備的相關素養。小學數學學科核心素養主要包含了十個方面：數感、空間觀念、幾何直觀、符號意識、運算能力、數據分析、邏輯推理、建模思維、創新意識和數學應用。其中數學應用素養，指的就是將數學知識應用到現實生活中的具體素養，也就是通過數學教學，要能夠對數學知識靈活運用，深化自身的數學知識掌握。

2.培養小學生數學核心素養的幾點原則

小學數學核心素養的內涵豐富，要對學生進行綜合性培育，還需要遵循一些基本原則，在一定條件的約束下創新教學，才能讓小學數學教學取得切實的進步。第一，綜合性原則。所謂的綜合性原則，指的就是對學生進行核心素養培養時，應該將不同素養綜合起來，對學生進行培養，而不是分開單獨培養。因為一些數學核心素養本身就存在相互關聯，綜合起來進行培養，取得的效果會更好。如符號意識和運算能力，運算過程中就要注意運算符號，符號意識強，那么運算的正確率也會更高。第二，個性化原則。一個班級的學生，在核心素養上存在客觀的水平差異。如運算能力，有的學生運算能力高，不僅計算快，而且計算準確。而有的學生運算能力就偏低，計算較慢，還容易出錯。培養學生的數學核心素養，就需要尊重學生的個體差異，實施個性化指導，讓學生取得切實進步。第三，周期性評價。在對學生進行數學核心素養培養的過程中，還需要注意到教學評價這方面的內容。也就是要展開周期性評價，對學生的核心素養水平及時評價，發現學生存在的短板問題，然后對癥下藥指導學生改正問題。

3.小學數學教學培養學生核心素養的具體策略

（1）注重數形結合，培育學生數學核心素養

數形結合，是數學中的一個重要思想，不論是解決數學問題，還是輔助數學教學，數形結合這一思想都能產生積極作用。在培養學生核心素養的過程中，就可以依賴數形結合這一思想來輔助教學。如，教學“雞兔同籠”一課，本課的解決問題教學策略書上采用列表嘗試法。如果采用數形互譯的畫圖法解，有幾個頭就畫幾個圓，然后每個頭下加兩條腿（表示雞有兩條腿），剩余幾條腿就再添在小動物身上，每個添2條（原來的雞就變成了兔）。實踐證明，這種頗具趣味性的借助于畫示意圖來分析數量之間關系的探索方法，學生樂于接受。由此不難看出通過圖形輔助課堂教學，就可以讓學生對數學知識有效了解，同時促進數據分析方面的素養不斷提升。

（2）多媒體輔助教學，培養學生核心素養

在小學教學教學中，培養學生的核心素養，還可以將多媒體運用起來，以此靈活開展數學教學。例如，在教學小數乘法的時候，需要學生對乘法計算的算法和算理清楚掌握，尤其是要準確把握小數點的移動規律。在教學中，就可以借助多媒體詳細演示小數乘法的計算過程，然后展示相關的小數乘法計算案例，讓學生展開實踐，強化自身的運算能力素養。而在教學圓柱與圓錐這部分幾何知識的時候，就可以利用多媒體，從不同角度展示圓柱和圓錐的形狀，比如，從頂部俯視、從底部仰視，將不同視角的圓柱圓錐形狀通過多媒體展示出來，可以強化學生的幾何觀念與空間意識素養，對圓柱圓錐形成有效的理解。在進行其他數學知識教學的時候，也要將多媒體靈活運用起來，創設新穎的教學模式，與核心素養形成對接，對學生展開培養。

（3）創設實踐活動，強化學生核心素養

核心素養的形成，是以理論知識作為基礎，通過實踐得到強化。因此，在課堂理論知識講解教學的基礎上，還需要創設實踐活動，讓學生在實踐中不斷提高核心素養水平。比如，可以在課堂上創設計算游戲，培養學生的運算能力素養。例如，針對混合運算的相關知識教學后，需要學生對混合運算的計算規則形成理解掌握，并且達到靈活運用的程度。因此，在課堂上，就可以創設“計算達人”的游戲，事先準備一些數字小卡片（數字在1-30之間），給學生隨機發4張，然后教師從剩余卡片中隨機抽出一張，讓學生對手里的數字展開混合運算，得到教師抽出的數字，要求至少使用2種計算方法和3個數字。如一名學生拿到了14，21，2，7這四個數字，而教師抽出了21這個數字，那么學生經過運算可以得出：（21÷7）×（14÷2）=21，或者是14÷7+21-2=21。通過這樣的游戲，可以有效提高學生的運算能力素養。

在核心素養視角下，小學數學課程教學，要靈活創新。在具體實踐中，可以從數形結合思想、多媒體教學以及課堂實踐這些方面出發創新教學，讓學生的核心素養水平逐漸提升。

參考文獻

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