精致誦讀讓語文課堂活力無限

雷開強

摘? 要：精致誦讀體現嶄新教學追求，教師要對學生有更高要求和期待，利用多種教學方式，對學生展開針對性引導，以提升學生誦讀表現，并在誦讀體驗中形成學科能力。整合誦讀內容、傳授誦讀技巧、創新誦讀訓練，教師從不同角度展開教學布設和組織，可以為學生提供豐富感知機會，以滿足學生學科學習訴求。

關鍵詞：小學語文;精致誦讀;學法傳授

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0089-01

所謂精致誦讀，是指對誦讀操作形式、對誦讀技巧要求、對誦讀訓練效果有特殊追求的學法應用。作為語文教師，需要有觀照意識，對誦讀方法應用有一定敏感性，根據學生實際需要作出科學配設，讓更多學生都能夠順利進入到誦讀學習體驗之中，快速提升誦讀水平，并在情感共鳴中找到學習切入點，以提升語文課堂教學效率。

1.整合誦讀內容，啟動學生學習思維

小學教材中選入的內容，大多具有經典性，非常適合學生進行誦讀訓練。在具體教學設計時，教師要注意對學生誦讀基礎有清晰了解，針對性給學生提供更多誦讀機會，讓學生順利實現學習思維的突破。為進一步提升學生誦讀品質，教師需要對誦讀內容進行一定的整合和優化處理，甚至要借助教輔手段，搜集一些課外的精彩內容，為學生帶來更多誦讀機會，以有效提升課堂教學效度。

在教學第五冊《秋天的雨》這篇課文時，教師先為學生示范誦讀，要求學生展開仿讀訓練。教師打開背景音樂，讓學生嘗試誦讀訓練，課堂內書聲四起，誦讀學習氣氛迅速建立。為提升學生誦讀興趣，教師為學生投放了朱自清《春》中關于春雨的描寫內容，讓學生自由選擇誦讀內容，展開誦讀競賽活動。學生積極響應教師的號召，開始認真備戰，教師給學生提供技術支持，個別指導學生誦讀學習。經過反復多次的誦讀體驗，學生逐漸掌握了文本誦讀要領，信心滿滿地參與到誦讀比賽之中。教師組織學生對學生誦讀表現進行評價，篩選出班級誦讀能手，成功調動學生參與學習的主動性。教師為學生引入課外誦讀內容，給學生帶來更多選擇，豐富了學生學習材料，極大提升學生誦讀學習主動性。

2.傳授誦讀技巧，贏得課堂學習先機

小學生誦讀水平普遍不高，甚至存在一些認知誤區，認為大聲朗讀就是誦讀，也有學生利用變聲變調代替誦讀，這都會給學生帶來更多學習阻礙。誦讀技巧包含眾多內容，抑揚頓挫是比較籠統的說法，教師不妨給學生作出更多示范誦讀，針對具體內容講解誦讀方法，這樣才能給學生帶來更為具體的認知。誦讀方法眾多，教師要根據學生實際需要作出針對性引導，這樣才能贏得課堂學習先機。

教師在傳授誦讀技巧時，需要充分考慮學生的認知基礎，以便給出針對性指導。例如，在教學《在牛肚子里旅行》時，教師先引導學生梳理文本內容，對其中的角色進行重點分析，然后讓學生展開分角色誦讀學習活動：青頭和紅頭是好朋友，他們用智慧戰勝了困難，脫離了危險，表現出團結互助精神。要讀出不同角色的不同語氣語調，給人帶來不一樣的感受，自然建立角色意識，還需要在音色上展開設計。同桌兩個人展開誦讀演繹活動，看誰塑造的角色更為成功。學生根據教師布設展開行動，對課文內容和人物角色進行重點分析，然后展開彩排訓練。課堂展示環節，學生都積極報名參加，課堂學習氣氛火爆起來。教師為學生投放一個角色誦讀演繹性訓練任務，成功調動學生學習積極性。從學生具體表現可以看出，誦讀演繹具有更多誘惑力，學生在具體展示中獲得的學習體驗更為真切。

3.創新誦讀訓練，打造精品語文課堂

誦讀訓練設計時，教師需要有創新意識，對誦讀應用形式進行積極探索，給學生提供更多訓練啟示，讓學生順利形成誦讀認知基礎。小學生模仿力很強，教師發動學生展開仿讀訓練，讓學生反復聆聽誦讀音頻材料，從情感角度展開解讀，自然能夠贏得學生的心靈共鳴，對提升誦讀水平也有一定幫助。教師組織學生進行誦讀比賽活動，無疑能夠給學生誦讀學習提供更多助力支持。

誦讀訓練形式不一而足，教師在具體選擇時，需要根據教材內容特點，以及學生接受情況作出合理決策。例如，在教學《海濱小城》時，教師為學生準備了多種誦讀展示形式，讓學生進行自由選擇：海濱小城是清幽安靜的，給人帶來的是祥和和溫馨，如何才能讀出其中的韻味呢？需要展開多重思考。可以進行配樂誦讀，用輕松的語氣展開;也可以用輪讀的形式，多個人進行合作展示，讀出不一樣的味道;還可以是展示性誦讀，有誦讀、有音樂、有造型、有表演。學生開始對誦讀展示形式進行篩選，課堂討論氣氛熱烈起來。教師為學生布設了多種誦讀展示形式，給學生提供更多學習自主權，成功激活學生參與興趣。學生面對多種選擇，一般有更高的主動性，教師抓住學生學習心理和興趣展開教學布設，其調度效果更為突出，教學突破作用也會更為顯著。創新誦讀訓練，不是追求形式的創意設計，而是從學生參與熱情、訓練效果上展開評估。

誦讀是情感性朗讀，需要對語氣、語調、語速、節奏、停頓等方面有特殊要求，教師在具體啟動運用誦讀教法時，需要注意整合誦讀內容、傳授一些誦讀技巧、創新誦讀訓練形式，給學生提供更多學習啟迪，促使學生順利進入誦讀環節，以提升個人閱讀能力。

參考文獻

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