思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

劉兵

摘 要：初中物理作為初中階段學生學習的一個重要科目，對于學生的學習來說有著至關重要的作用，通過物理學科的學習，學生也能夠培養其自身良好的科學素養和創新能力，因此，廣大物理教師在教學過程中一定要關注到物理課堂教學效率的提升，而將思維導圖應用到初中物理課堂教學中就是提高物理課堂教學效率和體現初中物理實踐性教學的重要方式之一。運用思維導圖，這種新的教學模式可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上始終保持積極主動，同時培養起學生的發散思維，促使學生對物理學科更加的感興趣，接下來本文將從思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用策略進行系統的論述，希望能夠為初中物理時間行教學與思維導圖的結合方式提供一些經驗。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;實踐性教學

引言：

初中物理學科的難度對于初中階段的學生來說是比較大的，這主要是由于物理學科的學習需要學生抽象思維、邏輯思維和創新思維的共同推動，因此，作為初中階段的學生，一定要在物理學習的過程中綜合運用各種思維能力提高個人的物理學習積極性，從而培養起物理學科的核心素養。當然，在提高學生物理學習能力方面，教師也發揮著重要的作用。在新的時代背景下，教師就可以將思維導圖應用到初中物理課堂教學中，通過對思維導圖教學模式的深入研究，靈活有效地運用思維導圖，實現思維導圖模式下學生物理學習能力的提升，從而更好的培養學生的動手能力和實踐能力，使學生的邏輯思維和抽象思維得到有效的培養。

一、當前初中物理實踐性教學的現狀

（一）受傳統教學理念影響，不夠重視實踐性教學

在目前階段的初中物理實踐性教學中，由于受到傳統固有觀念的影響仍然是有一些問題的，這首先就體現為教師和學校對實踐性教學不夠重視。在應試教育思想的影響下，廣大一線教師往往更關注學生的學習成績，這就很大程度上導致物理課堂過于看重理論而輕視實踐，這種思想在實際的物理教學中對學生的學習效率提升是十分不利的，物理學科應該是實踐與理論的統一，在具體的教學過程中，許多學校并不具備物理實驗的場所和資源，這就導致了當前初中物理實踐性教學缺失，實踐性課堂開展相對較少，初中階段學生的實踐能力得不到有效的培養。

（二）課堂氛圍相對枯燥、沉悶，學生學習興趣相對較低

在初中物理實踐性教學中出現的第二個問題就是課堂氛圍相對枯燥乏味，對于學生的學習來說，氣氛是非常重要的，在積極活躍的氣氛中進行學習，往往能夠產生事半功倍的學習效果，而在傳統教學模式的影響下，教師通常采用單一的講授法組織教學，這對學生學習興趣的培養是十分不利的，也導致學生在物理實踐課堂上學習效果相對較差。盡管許多教師已經認識到課堂氣氛，對學生學習的重要意義，但是由于受到多種因素的影響，許多教師在課堂上仍然無法有效地調動學生的積極性和主動性，從而導致課堂教學效率低下。

二、思維導圖在初中物理教學中的應用

通過上面的介紹，我們知道思維導圖在初中物理教學過程中能夠有效的改變現階段初中物理課堂教學枯燥乏味的氛圍，并且調動學生的學習興趣，因此，作為初中物理教師，一定要善于將思維導圖應用到初中物理課堂教學中，為了實現這一目標，教師可以采取以下幾個方案。首先教師可以運用思維導圖進行實踐操作教學。其次，教師也可以通過思維導圖對實踐的方法進行歸納總結。

（一）運用思維導圖，進行實踐操作教學

在初中物理實踐性教學中，教師有效地運用思維導圖能夠使學生更加直觀清晰的了解初中物理實踐操作的基本知識，并運用基本知識快速的掌握實踐操作的具體流程，從而幫助學生在實踐操作的過程中能夠更加的順利。同時在初中物理實踐性教學的過程中，教師要突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，因此思維導圖的制作一定要根據學生學習的實際情況來進行，要運用思維導圖給學生以正確有效的實踐操作指導，針對學生動手能力和理論知識學習的現狀來開展初中物理實踐性教學，只有這樣做才能夠有效地激發學生的物理學習興趣，保證初中物理實踐性教學的順利進行。

（二）運用思維導圖，對方法進行歸納總結

此外，教師也可以運用思維導圖對初中物理的實踐教學方法進行歸納總結。在幫助學生記憶和歸納總結知識點方面，思維導圖是可以發揮重要作用的，由于思維導圖邏輯性強等特點，教師將思維導圖運用到初中物理實踐性教學的過程中，往往能夠幫助學生在千變萬化的題型中挖掘主體含義，并結合自己的實際生活進行深入的思考，將物理現象與個人的生活實際結合起來，實現理論與實踐的結合。在進行思維導圖的制作過程中，教師要充分的考慮到學生的學習需要和實際學習情況，合理的幫助學生構建初中物理學科的知識體系。例如，在進行《物態變化》這節課的教學過程中，由于本節課的概念和知識點繁多，學生在學習的過程中往往會產生許多的困難，這時教師就可以利用思維導圖將知識點和概念進行歸納總結，幫助學生更好的記憶，從而實現理論知識學習的目標，進而達到初中物理實踐性學習的目標。

三、結語

在初中物理實踐性教學的過程中，應用思維導圖能夠有效地激發學生的學習興趣和積極性，也有助于幫助學生掌握初中物理實踐性教學的流程，使學生的抽象思維和羅輯思維得到更好的發展，進而培養起個人的物理學科核心素養。因此，作為初中物理教師，一定要改變個人傳統的教學理念，以新的教學理念指導教學工作，培養學生的物理學習興趣，對當前的物理實踐性教學方案過于傳統和內容不夠豐富的問題進行改革，運用思維導圖提高實踐性教學的效率，讓學生在初中物理實踐性教學的過程中能夠獲得理論知識和實踐經驗的不斷積累，并最終達到提高學生物理學習能力的目標。

參考文獻

[1] 王向紅.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）.

[2] 盧光時.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].現代交際，2016（9）.

[3] 吳廣友.淺談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].數理化解題研究，2016（23）.

[4] 甘亞力.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用策略探究[J].數理化解題研究，2016（9）.