基于生為本理念下的初中班主任管理策略研究分析

譚少顏

【摘要】 ?在當今社會，以人為本的教育理念正逐步深化，基礎教育改革正不斷推進。在這場深刻的教育改革中，班主任角色發生重大變化，班主任領導素質和能力也面臨更高要求。讓每一位初中生得到全面、健康、和諧地發展，我們必須重視初中班主任領導力建設。根據基礎教育改革要求，激發初中班主任領導力不僅有利于促進班主任專業發展，還對深化基礎教育改革具有重要作用。

【關鍵詞】 ?初中班主任 領導力 策略

【中圖分類號】 ?G635.1 ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-191-01

對于學生來說初中是學習的過程以及成長的過程中最主要的黃金階段，作為初中生班級的“領導者”班主任則身兼重任，其要對初中生的學習能力和細想品德心理健康等各個方面加強關注，并且要采取有效的管理措施來推進學生全方位的發展，有效的達到以生為本的教育理念，其所需要達到的管理教育目標，初中生班主任要為學生的成長以及學習起到保駕護航的作用，促進學生身心迅速發展，希望這一時期能為學生奠定扎實的學習基礎。

1.班主任有效的管理制度

1.1通過以小組合作形式展開學習活動

在初中學習的整個過程中，班主任則是最主要的領導者，合理的教學方式會讓學生在學習的過程中擔任知識的接受者，但是不免會有某些學生難以對班主任授課的知識產生高漲的興趣，班主任可以在管理工作的過程中，讓學生通以小組合作的形式展開各項學習活動。

1.2提升整個班級學生的學習積極性

這樣有效的可行方式，給學生們充分發揮學習的主體機會，當學生在遇到在學習上的困難時得以及時的解決，而那些自制力較弱的學生也能受此影響提高自身的學習效率，班主任會與各任課的教師進行溝通交流，對在班的學生具體的學習詳情進入實質的分析，將各個學科中表現優秀的學生分散到各個小組中去，學生以小組的形式開展學習的活動中，不免會遇到難以解答的問題，這時可以及時的向小組其他的成員進行請教，還可以通過選票的方式，選定小組中領導能力最強的學生擔任此小組的組長，負責本小組各項學習活動，自制力較強的學生擔任紀律委員負責督促本小組學生積極進行知識的學習和探究，由此一來整個班級會呈現出一種融洽的學習氛圍，學生會因此不斷的提高自身學習能力，從而達到了班主任管理目的。

2.擺脫傳統領導觀念，增強班主任領導意識

領導意識是班主任提升領導力的精神支柱和力量源泉。初中班級是學校實施教育教學的基層組織，初中班主任屬于學校管理結構中的底層設置，當前校長負責制、教師聘任制的實行，鄉鎮中學依然順應應試教育的要求，不可避免地對班主任的意識觀念產生影響。在班主任眼中，校級領導、中層干部才叫領導，他們只是被動執行任務的受雇者。只要完成學校領導交代的任務，思創新出成果都是次要的。這種陳舊的思想觀念主要產生于他們對班主任角色重要性的深刻認識及其自身價值意識的覺醒。初中班主任如果把自己只看作是教育教學任務的執行者、被領導者，就不會實現自身領導力的自主發展。初中班主任工作重點在于促進學生的發展，需要班主任不再被學校領導安排的條條框框所束縛，時刻以領導者的身份審視和思考班級工作，具有領導者的信念和奉獻精神，悉心感受到工作的深刻和美好，才能具有較強的專業自律性。而堅定的領導信念是班主任作為一名領導者職業道德的集中反映，并在其領導力全面提高的過程中居于動力地位。但領導信念的確立是一個漸進的過程。初中班主任不但需要學習《中學班主任職業道德規范》，做到熱愛教育事業、熱愛學生、理解學生，而且要領會“初中班主任工作是一項具有較高素質和人格要求的重要服務性工作”，處處養成為學生服務的崇高職業道德。在堅定的領導信念和崇高的職業道德感召下，才能產生強烈的責任感，也才能深切地影響學生，有效地促進學生發展。

2.1自主專業發展是班主任應對時代變化的方式

知識經濟時代，基礎教育改革進入深水區，初中班主任工作任務更加艱巨。為了與時俱進，滿足社會對初中班主任的期望要求，初中班主任需不斷更新工作觀念，加強知識學習，注重心理健康，提高自身專業能力。初中班主任工作應放射出一種理性光芒，這種理性來自于班主任先進的工作觀念。初中班主任的工作過程中的學生發展即學生作為主體，與社會環境相互作用，不斷地生成特定、完整、社會的自我的一種過程。初中班主任首先要樹立主體性觀念。一是把目標聚焦在學生主體的生存和發展需要上，為學生在未來社會能夠自主生存和發展奠定素質基礎。這個主體性包括自覺性、能動性及創造性。二是班級工作要結合社會生活環境，工作目標要具體落實到每一個主體的發展上。初中班主任應該為每位學生的素質發展，提供起點與機會上的平等機會。因此初中班主任要樹立開放的工作觀念，充分考慮學生所受的家庭、社會影響因素，清楚認識家庭、學校、社區包括觀點、方法、模式、物質的各種資源，還要學會通過各種媒介與外界進行合作，通過資源的轉移和共享來實現教育目標。

2.2班主任領導學生自主進行班規班紀的制定

班主任需要制定班規班紀，俗話說得好，沒有規矩不成方圓，但并不是所有的初中生都能夠自覺的遵守班主任制定的班規班紀，為了讓整個班級的約束力更加強大，班主任可以采用讓學生自身來制定班規班紀，比如，在制定班規班紀的時候可以召開班會，把一系類的列舉方向交于學生，例如上課的紀律和學生的行為規則，以及班級的衛生和宿舍管理等等。之后就讓學生根據這些方向進行細節討論以及獎勵和懲罰的制定，由此一來學生對自身制定的規則就會潛意識的去遵守，班主任所管理的班級也會因為班規班紀的遵守而突出井然有序的狀態。

結論

綜上所述初中階段班主任領導力提升問題的研究是一個較新的領域，筆者希望在以后的時間里，有更多的研究者能夠參與這方面的研究，促進初中班主任的專業發展，從而將人本教育思想落實于中學教育實踐中，真正實現教育塑造人和發展人的本質要求。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉曉燕.基于素質教育的初中班主任教學管理淺析[J].中外交流，2018，（5）：73.