故事教學法在小學英語詞匯教學中的合理應用

李美容

【摘要】 ?詞匯作為英語語言的主要要素之一，在小學英語中占據重要地位。但受諸多因素影響，學生英語詞匯學習狀況并不理想。故事教學法作為一種新穎的教學手段，貼合學生性格特點，有助于提升教學質量，因此被廣泛應用在英語教學中。本文就如何在詞匯教學中應用故事教學法進行研究，旨在促進學生良性發展。

【關鍵詞】 ?故事教學法 小學英語 詞匯教學

【中圖分類號】 ?G623.31 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-146-01

伴隨新課標的推廣，對小學英語教學提出了更高的要求，尤其是英語詞匯教學。以往英語教師利用強化學生詞匯記憶，以達到拓展學生英語詞匯量的目的，但效果并不佳。為了完成新課標的目標，教師要積極引入故事教學法。利用故事教學法調動學生感官，讓他們有一個更好的體驗，從而降低詞匯學習難度，提升詞匯記憶能力。本文從故事教學法的價值入手，分析如何在詞匯教學中運用故事教學法，以供廣大小學英語教師參考。

一、故事教學法在小學英語詞匯教學中的價值

（一）有利于激發學生熱情

小學生天性對故事沒有抵抗力，利用故事開展教學，學生的熱情度很高。在興趣的驅使下，學生會更加認真的學習詞匯知識。同時，故事教學法會給學生提供展示舞臺，讓學生在寬松的氛圍中完成表演。輕松的課堂氛圍還可有效緩解學生的學習壓力，增加課堂趣味性。

（二）有利于增強學生理解

意大利教育家瑪利亞·蒙臺梭利指出小學生的英語學習是一個由易到難、由具體到抽象的動態過程，需要幫助學生理解詞匯。故事教學方法可以創設出逼真的教學情景，在此情境中學生的詞匯使用得到反復練習，對增強學生理解很有幫助。此外，故事教學中會將與主題相關的詞匯激活，以此培養學生聯想能力、推測能力。

（三）有利于學生的詞匯積累

故事教學法降低了教學難度，讓詞匯學習不再是學生難以逾越的關卡。在教學中引入故事，學生的抵觸情緒就會得以緩解，在聽故事的過程中完成詞匯學習。久而久之，學生的英語詞匯儲備必然會提升。

二、小學英語詞匯教學中故事教學法的應用

（一）故事教學法的實施步驟

要想充分發揮故事教學法的作用，需要教師明晰故事教學法的步驟，故事情景應當融入到教學的各個環節，在具體應用中，教師需要清楚每一階段需要做的事。

在準備階段，教師需要在課外積極搜集資料，同時研讀課本內容，讓故事與教材相結合，從而在故事中蘊含詞匯知識點。同時，還需要考慮故事的趣味性，這關系到能否吸引學生注意力。在故事展示階段，教師要創設逼真的情景，這需要教師盡一切努力給學生創設舒適的教學環境，并讓教學方式更為多樣性，從而讓學生學習英語詞匯更加高效。具體可以利用多媒體設備與影音資源進行情景創設。在體驗故事階段，教師要調動學生的積極性，在互動中增強學生的情感，同時不失時機的將英語詞匯傳輸給學生。在此環節中，教師不僅是引導者，也是參與者，在活動參與中幫助學生鞏固詞匯學習。在探究階段，教師要利用故事情景激發學生思考，同時也增加詞匯使用次數，從而降低詞匯學習的難度，讓學生記憶詞匯更加牢固。在教學反思階段，教師要從多方面分析教學狀況，找出故事教學法的優勢，彌補故事教學法的劣勢，以此作為教學方法優化的根據。

（二）故事教學法的具體應用

下面以某班《Colors》一課為例，面講述一下故事教學法的應用過程：

在開展教學前，需要設計教學方案，其中包括教學內容及教學目標。在教學內容方面，根據課本教學內容，以故事的形式幫助學生學習顏色相關詞匯。在教學目標方面，需要制定兩個層次的目標。一是知識目標。讓學生在故事情景中掌握yellow、red等詞匯。掌握顏色表達句式，即It is.二是情感目標。通過帶領學生體會不同顏色，從而幫助學生掌握顏色詞匯。同時借助語言學習，讓學生清楚故事隱藏意思。教師先以歌曲作為導入內容，通過歌曲《Colors》激發學生對顏色詞匯學習的熱情，營造一個融洽的課堂氛圍，這時教師利用多媒體設備將故事通過動畫形式進行呈現。故事背景為羊村舉辦晚會，小羊們卻不知道穿什么衣服參加，對著天空發呆。這時，天空飄來一條彩虹，問他們怎么了，喜羊羊說：“We're going to a party， but we don't know what to wear。”彩虹姐姐說：“Don't worry， I can help you.”（彩虹姐姐揮動手臂，讓彩虹中藍色部分出來繞在喜羊羊身上。）喜羊羊發出驚嘆：“Wow， It is blue. It is so beautiful.Thank you.”然后教師以此故事為背景，進行下一步的教學。教師問：“Who does the pleasant goat meet？”學生回答：“rainbow sister.”教師問：“How many colors in rainbow sister？”學生回答：“Seven.”教師問：“Do you remember what pleasant goat did？”通過再次觀看視頻，讓學生仔細觀察故事內容。在對故事了解之后，教師教授給學生們其他的顏色詞匯，然后讓學生們分組帶入不同小羊還原故事情節，加強學生對不同顏色的理解。

當教學結束后，教師要開展教學反思，以此作為教學模式的調整基礎。反思內容包括三個方面：教材語言，課堂語言是否簡潔易懂;教學目標，課前設置的教學目標是否實現;教學情景;課堂情景是否生動有趣。

三、總結

故事教學法對于拓展學生詞匯儲備量很有幫助，教師要積極將此法引入課堂。在教學前精心準備故事，在教學中積極營造故事情景，在情境中穿插教學內容。學生在故事中收獲快樂，在快樂中獲取知識，從而實現寓教于樂的目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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