淺探初中科學實施問題情境教學策略

廖銀磊

摘 要：當前，對于如何提升課堂教學效率的研究已越來越受到關注，問題情境教學的設置對于提升課堂教學效率起著重要的作用，本文以筆者所教初中科學學科為例，通過查閱相關文獻資料，并結合自身從事多年初中科學教學實際出發，探索初中科學實施問題情境教學的相關策略。

關鍵詞：初中科學;科學教學;問題情境;情境教學

一、學習科學的重要意義

在生活中，動手能力是很重要，什么事情看著別人做都很容易，而自己做起來就不是那樣簡單，所以動手能力的培養不能只靠理論學習，要自己親身去做，去琢磨其中的道理。以前傳統的教學思路已經不能滿足現代的教學要求，這就需要老師有領悟力、創新能力等，還需要教師在平時上課的時候關注不同學生不同的特點，做到“因人施教”，從而積極、健康的培養學生的動手能力。

二、存在的問題

（一）學生的學習熱情高漲，但無從下手

初中科學的實驗教學對于學生們來說是具有吸引力的，可以親自去體驗，可以說是值得大家重視和喜歡的。一直以來學生們都是從課本中學習知識的，難免會感到枯燥無趣，而不感興趣，而實驗教學的出現，則讓學生們興致滿滿，從而學習的熱情高漲。但是學習中僅僅只有興趣是不夠的，更重要的是有計劃，有目的的進行實驗。這對于剛剛接觸實驗教學的學生們來說，顯得尤為困難。所以在科學教學中要學會聯系生活，創設合適的學習情境，這樣更加便于學習。

（二）課外實驗情況不理想，存在偷工減料的情況

有些實驗學生在課堂上無法完成，這就需要學生們在課外進行延伸實驗，這就受到實驗室是否有空，學生是否有空閑的時間。這也是對學生自覺性的一種考驗，延伸實驗不屬于課程要求，所以有的學生并不會按照要求去做，這也需要老師對學生進行督促。

（三）沒有一個適合學習的環境和氛圍

正所謂：環境對人的影響是終生的，古有“孟母三遷”，就可以很好地說明環境對于人的成長和學習影響深遠，所以有一個合適的問題情境是很重要的，這也是對于科學學習的一個比較高的要求標準，實施起來具有一定的難度，所以不容易實現，就會造成學習困難。所以要重視問題情境的合理應用。

三、實施問題情境教學的措施

（一）制定合理、合適的目標

在教師備課時，要聯系社會實際情況，將教學內容生活化，讓學生學習起來更容易接受。要把學習的重難點強調出來，學生也能更好地學習科學。在教學過程中，教師要對每一個單元課程和教學環節及教學任務，能給學生在重點難點進行深入分析，讓學生明白其重要性，例如“胚胎的結構”，就可以營造一個問題情景，新課導入--教師用準備好的課件進行演示，播放動畫版本的視頻，讓學生形成一種為什么的心理，在這樣的問題情境下，向同學們展示各種植物，問大家是什么植物？然后拿出一些糖果問誰想吃？就有5顆，怎么辦？然后向同學講解本節課要學習花生胚胎的組織結構，需要大家認識，了解其結構，認識種皮、果實等結構。老師用幻燈片動畫模型，講解每部分的作用，對實驗教學提前進行重點，難點的講解。使學生對胚胎的科學教學有一個小小的了解，從而進行更好的科學問題情境教學，讓學生更好的記憶與學習。

（二）明確分工，合理分配任務

小組合作也需要深入淺出，循序漸進，小組成員之間在課外生活當中要相互了解，和平共處，培養默契。在進行科學實驗前，分工明確，小組各個成員了解各自的工作，相互配合，讓問題的解決出自于學生的思考和交流，這樣他們記憶更加深刻，更加能夠理解難點問題，不僅問題解決了，知識點也記住了，這樣深入淺出，讓科學實驗不再是學生頭疼的課程。例如：在科學實驗中的“水的溶解現象”的實驗，小組內的組長要對小組成員進行相應的分工，如一名學生負責準備實驗中需要的東西：燒杯、高錳酸鉀、鹽、面粉、細沙、玻璃棒等，另一名同學進行實驗過程，還有一名學生負責觀察并且記錄實驗結果，小組長對整個過程要有一個整理，對實驗過程要清楚，在實驗結束后寫一份實驗報告，對于本次試驗進行總結，這樣分工明確就不會使小組合作形式化，這樣就會讓實驗高效化，讓枯燥的理論知識變得具體化，不再只是課本上一些冰冷的文字，而是實實在在的操作，書本上的問題是做好實驗的前提，也說明問題情境的重要性。

（三）全方位激發學生學習激情

有一句諺語：周瑜打黃蓋--一個愿打一個愿挨，這也能映射出學習激情的重要，如果對于某個學科并不感興趣，那么學習起來不僅吃力，還不會有好的學習效果，反而會產生厭惡感，所以要讓自己的課堂變得有生機，學生愿意投入其中，這樣才能激發學生的學習激情，更好的進行學習。為了讓學生能深入了解科學這門學科，就可以組織學生去參觀博物館，親身體會下科學的奧妙，讓他們產生問題，這對于課堂上的教學是有一定用處的，學生會為了解決問題去仔細學習，變得有激情和目的性，所以激發學生的激情需要問題情境來輔佐，兩者應該有機結合。例如“金屬的性質”這節課，在博物館會看到古代打仗穿的盔甲，老師就可以利用多媒體播放各種金屬的形狀和性質的課件，首先播放不同金屬實驗的過程，讓同學們了解各種金屬的特點及制作過程，激發他們的學習激情。在課堂上還可以運用一些模型，讓學生進行觀察，提出問題：“為什么古代會用金屬進行制衣？”讓學生們進行討論，總結一些金屬的特性，這樣課堂氛圍活躍，學生也不會走思，提高課堂效率。

四、結論

在新時代的發展下，在教學過程中，不僅要讓學生學會理論知識，也要求動手能力，所以在初中科學教學中，就應該將問題情景的創設教學法與傳統教學模式進行有機結合，讓學生們有興趣的、積極地參與到學習中，科學教學不僅能幫助學生擺正心態，整理思路，開拓視野，培養健全的人格，也能讓學生更加深入的了解科學這一門學科，是重要的一門課程，要大力傳承科學精神。

參考文獻

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（作者單位：浙江省溫州市文成縣百丈漈鎮中心學校）