基于學科核心素養的高中英語閱讀教學

饒健初

摘 要：近年以來，我國綜合國力的不斷壯大和國際地位的提升是眾所矚目的，經濟實力以及科技實力的飛速上升也是人人可見的，因此高等教育受國家的重視程度越來越高，高中教育在其中起著關鍵作用。國家大力支持教育改革創新，提倡在注重教育培養學生學科核心素養的基礎上學習課本的知識。眾所周知，英語是世界上運用最廣泛、交流最便利的一門語言，在我國除從入學開始學習母語漢語語文外，也特地增設了英語這門學科作為我們第一外語，也是我們的主學科。

關鍵詞：學科核心素養;高中教學;英語閱讀

引言：

新課標的標準改革導致了高中英語教學目標與教學方式的改變，在以往的高中英語教學中，英語教師往往只注重教育學生們學習掌握英語基礎知識，對于學科核心素養的教育不到位，導致學生綜合水平難以達到更高的層次。在英語學習中，閱讀教學占著半壁江山，良好的英語閱讀能力是學好考好英語的前提。在目前的英語教學中，閱讀教學情況不容樂觀，在語言能力、思維品質、文化意識和學習能力這四個方面還有很大的提升空間。

一、高中英語學科核心素養概念簡述

近年來，“學科核心素養”這一詞匯在我國教育領域引起的關注越來越多。英語這一科目，不僅具有人文性的特點還具有工具性的特點。所以高中英語教學不僅需要擔負起教授學生們英語基礎知識的責任，還要幫助高中生提高其學科核心素養，綜合提高學生們的英語運用和聽說讀寫能力。目前來看，當今社會對人才的要求不斷提高，導致學校對學生個人能力和學習能力的要求也不斷提升。高中英語核心素要求學生全面培養四個方面的能力。語言能力，這是需要掌握的最基本的素養，它包含語言基礎知識和語言運用能力兩個方面，通過學生反復進行英語方面的聽、說、讀、寫來訓練和提高其相關能力;思維品質，通過高中英語課程的不斷學習，掌握其中的邏輯思維，形成自己獨立的思考分析問題的方式，提高個人英語運用能力;文化意識，學習英語不僅學習表面的應用，更需要結合所學知識了解中外文化，拓展高中生的知識層面，提高學生的思想道德觀念;學習能力，學習任何學科都萬變不離其宗，學科核心素養中包含的學習能力也是如此，參照學習各學科的學習方法和技巧來學習英語，幫助高中生提高學習效率和學習效果。

二、目前高中英語教學存在的問題

首先，英語教學模式不夠豐富，目前為止，大部分高中英語教師多采用翻譯教學的方式教學，這種教學方式有助于學生夯實詞匯語法等方面的內容，但是由于不夠重視語義，很容易導致學生歪曲理解文章的通篇大意，從而，降低學習質量，也導致學生的英語思維得不到拓展;其次不注重課外拓展，很多高中英語教師在閱讀教學時只講解所學材料中需要學生掌握的基礎知識，達到教學目標即可，不注重拓展閱讀材料文化背景，或經常一語帶過，故學生也不夠重視文化背景，所以沒法幫助學生提升其綜合能力;最后，高中英語教師較少講閱讀策略，受應試教育影響，教師很容易認為閱讀教學方法就是題海戰術，從刷題中學習，導致學生學習變得模式化，很難提高其英語綜合能力。

三、基于英語學科核心素養的高中英語閱讀教學措施

（一）利用閱讀前時間激發學生學習興趣提高學生積極性

利用好閱讀之前的熱身（warming-up）環節，教師可以設置一些小游戲，可以是“你說我猜”，每個學生準備一個英文謎語題目，老師隨機抽取。例如：“It sounds like a letter.It flies day and night.It makes honey for you and me.It is busy every day.Guess what is it？”教師就可以引導學生，這是一種“動物（animal）”，學生很容易就可以猜出來是“蜜蜂（bee）”。類似這類的課前小游戲很容易提高學生對英語的學習興趣，興趣是學生最好的老師，學生產生興趣之后學起英語來就會事半功倍。

（二）通過運用情景教學模式增強學生自主學習能力

高中譯林牛津版教材很注重對學生學科核心素養的培養，所以教師應該充分運用閱讀內容創設豐富精彩的教學情境，給予學生實踐，讓他們在情境中提高語言運用和溝通能力。教師可以選擇出對話較多的部分，讓學生進行對話表演，根據情況可以允許學生自由發揮，提高學生應變能力。

（三）分層教學，實施因材施教的教學策略

在每個班級里，學生的英語學習能力是不盡相同的，這導致每個人的英語成績都有不同的差異，教師可以引導不同英語能力的學生制定不同的學習目標，用最適合自己的學習方式快速提高自己的英語學習能力。對于英語成績一般的學生而言，可以大大降低其對學習英語的畏難心理，對英語成績好的同學，又可以更加快速的拔尖提高自己。

結束語：

總而言之，為順應國家教育部要求，高中英語閱讀教學的改革肯定會不斷深入開展，對于學科核心素養培養的要求也會愈加明確。英語核心素養對于學生以后長遠的學習以及未來的發展有著很重要的作用，所以教師應該把重心放在學生學科核心素養的培養方面，在高中英語教學過程中提前告知學生英語核心素養的重要性，要求學生在學習過程中主動探尋發現自身在英語核心素養方面的不足，通過核心素養包含的四個方面，進行有計劃有秩序地自我學習提高，促進自己英語學習的良好發展。

參考文獻：

[1]顧圓圓.基于核心素養培養的高中英語閱讀教學的實踐探索[J].英語廣場，2018，11：140-141.

[2]吳思源.基于英語學科核心素養的高中英語閱讀課教學活動設計研究[D].海南師范大學，2018.