從日常生活物品到物理課堂教學是實踐

羅生貴

摘 要：初中物理既是基礎學科又是實驗性很強的自然學科，而日常生活物品就是學生進行物理實踐的好幫手。具體實施中，物理教師應從日常觀察、課堂實驗和課后作業等三方面著力探索，以期搭建起從日常生活到物理課堂的“實踐之橋”。

關鍵詞：日常生活物品;物理教學;實踐

作為初中階段的基礎學科，物理既強調實驗性、邏輯性和抽象性，又與現實生活有著緊密聯系。可以說，生活中的物理現象比比皆是，隨處可見的礦泉水瓶、易拉罐、啤酒瓶等也都能演繹一個個物理“故事”，但傳統物理教學受考試、器材等因素制約更重視基礎理論知識教學，很多學生說起理論來“頭頭是道”，上手操作卻一塌糊涂，亦不能將課堂所學應用于現實生活，著實不符合素質教育的初衷。鑒于此，初中物理教師怎樣將日常生活物品與物理教學結合起來，提升初中生的實踐能力呢？

一、日常觀察：留心現實生活中的物理素材

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，想要將生活與物理緊密結合，引導學生在生活中學物理、在實踐中用物理，教師就要在平時有意識地滲透物理生活化理念，讓學生逐漸將抽象的物理知識與具體的日常生活物品聯系起來，從“曲高和寡”的物理學習者變為日常生活的“有心人”，具體做法是：首先，培養學生的觀察意識，即教師在課堂上講解一些與教材知識相關且生活中常見的物理現象，拋磚引玉地引領學生積極觀察生活，進而形成主動觀察、主動思考的科學意識，以“杠桿”教學為例，我將生活中常見的桿秤帶進課堂，一邊動手操作一邊讓學生體悟杠桿的平衡條件，順勢將不法商販缺斤短兩的內幕揭露出來，促使學生興趣高昂地理解了杠桿的概念，隨后拓展：生活中運用杠桿原理的實物還有哪些？從此就在學生心理烙印下觀察意識;其次，規范地積累物理素材，即對生活中涉及到物理知識的物品、現象進行記錄、分析，有目的地運用物理知識去解決問題，有效地積累相關的物理素材，還是以“杠桿”教學為例，同學們經過一段時間的認真觀察后，從老虎鉗、起子、剪刀、滑輪、釣魚竿等日常生活物品中都發現了杠桿原理，甚至部分學生還對此進行了分類，哪些是省力杠桿、費力杠桿，哪些是等臂杠桿，為物理實踐奠定了堅實的基礎。

二、課堂實驗：利用生活物品闡釋物理現象

實驗是初中物理教學濃墨重彩的一筆，也是剛接觸物理知識的初中生理解并掌握具體理論的重要助手。而簡便易得的日常生活物品則成為了演繹諸多物理實驗的載體，只要教師運用得當，不僅能夠引領學生一起動手實踐，還大大提升了實驗教學效果。以“力學知識”為例，我請同學們每人準備兩個礦泉水瓶子，一個是空的、一個是裝滿水的，在課堂上帶領學生一起動手做實驗：首先，請大家使勁擠壓空的礦泉水瓶，瓶子很快出現了各種各樣的凹陷情況，力氣大的同學擠壓后的瓶子凹陷變形比較嚴重，力氣小的同學則相對較輕，同學們看著自己親手操作出來的實驗結果，結合教材內容討論并得出結論：力作用于物體能夠使其外形發生變化，而力的作用效果則和外界施加的力的大小密切相關;其次，請同學們用手去推裝滿水的礦泉水瓶，想要水瓶向哪個方向運動就向哪個方向用力，而瓶子也能隨著力的方向而改變運動方向，同學們又得出一個結論：力的作用效果和外界施加的力的方向密切相關;再次，將裝滿水的礦泉水瓶直立在課桌上，先讓學生用一根手指推瓶底，發現礦泉水瓶很難動搖，再用同一根手指、同樣的力量推瓶蓋或瓶子上部，則瓶子很容易搖動或倒下，同學們認識到：力的作用效果與外界施加的力的作用點密切相關。由此可見，依托日常生活物品的實驗操作能夠促使學生在實踐中輕松習得物理知識。

三、課后作業：在生活實踐中鞏固物理知識

學以致用是物理教學的根本目的，也是素質教育的最終歸宿，而學生的動手實踐則是實現這個目的的具體途徑。具體到課后作業環節，物理教師最好要摒棄習以為常的習題訓練，盡量根據現實情況布置一些實踐作業，即讓學生利用自己日常生活中的常見物品進行物理知識的鞏固練習，以便使課堂所學的物理知識“活”起來，真正走進學生的生活中，促使學生在實踐中提升自身的物理素養和綜合素質。例如，同學們在課堂上學習了串聯電路、并聯電路并做過相關實驗后，我給大家布置了這樣的課后作業：請同學們仔細觀察自家電路，看其是否有改進空間并給出自己設計的電路方案。同學們一個個摩拳擦掌，不僅在既定的時間內完成了作業，而且質量頗高。需要注意的是，物理實踐作業必須要有度，即確保學生的人身安全，避免出現任何經濟損失或意外情況，最好取得家長的支持，讓家長監督或協助學生完成，實現理論學習和實踐學習共同發展的雙贏局面。

結語：

總之，物理知識從生活中來并在日常生活的廣闊天地中得到精彩演繹，教師要引導學生一手抓理論一手抓實踐，不僅將日常生活用品搬到物理課堂，還要在現實生活中不斷實踐，以此提升自身的理論水平和實踐能力，將發展物理核心素養落到實處。

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