初高中生物教學如何進行有效銜接

王秀芳

摘 要：中學階段的生物教學分為初中和高中兩個階段，這二者之間有著相互的聯系，又有相對獨立的教材和課程。而且由于初中生物是在初二結課，初三計入中考成績，因此在初中和高中的課程教學之間，往往存在著初中的知識到高中用不上的情況，很多高中生物教師也忽略了這一點。然而這并不是說初中的知識到了高中就不再發揮作用了，相反，初中的一些知識和思考方法，在高中學習中也需要用到。因此，本文將對初高中生物教學的銜接中存在的一些問題進行剖析，并且對初高中生物教學的有效銜接提出相關策略。

關鍵詞：初高中;生物教學;銜接

雖說初中和高中生物教學是兩個不同的教學體系，但是作為同一門學科，還是有很多相通之處。并且伴隨著教育改革的實施與推進，使得對學生的知識面和思維能力的要求也越來越高，這就要求初中生物教師在結課之前，要做好和高中內容的銜接工作，從而讓學生對初高中的生物有一個了解，并且在今后的學習過程中讓學生多一些思考。

一、當前初高中生物教學的銜接中存在的一些問題以及銜接的必要性

從初中到高中是一個重要的學習階段的改變，意味著學生不僅是要學習新的，更多的知識，更考驗著學生的學習能力和思維能力。高中的學習不再是初中小學時候的僅僅以學習為主，更重要的是掌握學習的方法和學科的思想。高考選拔人才的標準是讓會學習的學生得高分，因此，學生對所學學科有一個清楚的認識和了解，是學好本學科的前提。然而當前很多高中生物教師對培養學生的學科素養和學科思維能力并不注重，認為生物是一個偏向文課的課程，需要記的內容多，因此在講完課后就讓學生大量背誦課本上的知識點，并且讓學生做大量的練習題，以期望讓學生考出高分。初中生物教師也認為學生到了高中就和自己沒有關系了，也不注重銜接教學，這是非常不負責任的做法。

大量的背誦和刷題很容易使學生產生疲憊感，并且將學生打造成解題機器，對學生的思維能力和創造力的培養有很大弊端。而對初高中的內容進行銜接，不僅可以使學生在學習更難的高中內容之前對生物知識有一個總體的把握，更能夠使學生將所學的生物知識聯系起來，從初中的生物知識出發，對高中的生物知識率先有一個了解，不至于到了高中后出現不適應的狀況。基于初中內容對高中進行滲透，讓學生對知識有整體的把握，有助于培養學生的學科素養和思維能力。其所能達到的效果，遠不只是將初高中的知識銜接起來那么簡單。

二、初高中生物教學進行有效銜接的具體實施策略

（一）深度挖掘教材，構建良好的知識體系

初中和高中的生物內容有很多相同的地方，在學生進入高中之前，生物教師可以將這些初中和高中有關聯的知識為學生進行銜接教學。這樣可以起到承上啟下的作用，一門學科的知識本就是一個知識體系，知識初中知識相較于高中知識淺顯了一些。要對知識進行銜接，就要求生物教師要對教材進行深入挖掘，將初高中生物教材中相同的知識內容挖掘出來。例如高中生物一開始便是學習細胞和構成人體的物質，初中生物也有類似的內容，但是要比高中的內容淺顯一些。高中生物教師可以將初中生物中所學的人體所需的營養物質和高中生物的構成人體的物質進行銜接教學，構成人體的物質也都是從日常所攝取的營養中來的，二者可以做到很好的銜接。再有可以將初中和高中細胞的內容銜接起來，初中和高中的細胞部分內容都涉及到了細胞的生命活動和細胞的構成，而高中生物內容更加系統地講解了細胞器和細胞內的運作，將物質是如何被制造和運輸，以及遺傳物質如何控制生物的性狀等做了跟深一步的解釋。還可以將生態系統的知識結合起來講解，初高中的生物內容都有關于生態系統的介紹，初中只是讓學生了解了一下生態系統的概念，而高中則將生態系統的組成，生態系統中物質的交換和能量的傳遞都做了解釋。這樣從初高中的教材入手，構建知識體系，進行銜接

（二）著眼于實驗，利用實驗進行知識的對接

生物學作為一門自然科學，其學習和研究必然離不開實驗，無論是初中還是高中的生物課程，都有實驗的內容。而且學生對實驗課程往往有著較強的興趣，做實驗不僅能深化學生在課堂上所學到的知識，還有助于學生獨立思考，提出問題，并且培養學生的探究能力，因此，生物教師從實驗入手進行初高中內容的銜接也是一個好方法。例如，顯微鏡是生物課上必不可少的工具，初高中生物很多實驗都有用到。初中生物中認識顯微鏡和觀察細胞的實驗，和高中使用高倍鏡觀察細胞以及葉綠體線粒體實驗中都用到了顯微鏡。并且初中的實驗是沒有使用高倍鏡，也沒有觀察細胞內部的物質。生物教師在授課前，就可以先帶領學生回顧初中所講的內容，由于初中沒有涉及到高倍顯微鏡的使用，很多學生對此有較為強烈的操作意愿，便可以將兩部分內容很好的銜接在一起。

（三）注重學習習慣和思維的銜接，幫助學生銜接學習

很多學生在初中時學習名列前茅甚至出類拔萃，但是到了高中成績卻一直不盡人意。這其中很大一部分原因是因為高中和初中的學習不僅是學習的知識內容變了，更重要的是高中學習的知識體系和思維都已經和初中有了很大不同。高中知識不僅多，而且更加難以理解，需要學生快速轉變學習習慣，改變學習思維，才能更好地適應高中的學習。生物學科在初中階段差不多是一個文課性質的學科，更多的是需要記憶的內容。但是到了高中階段，學習的知識增多，并且很多都是需要思考的內容，有些還需要很強的邏輯性，這就導致一些學生無法轉變過來。他們的學習習慣仍然停留在初中，這就需要生物教師為其進行思維和學習習慣的銜接。應該告訴學生，高中生物的學習以及和初中有了很大不同，并且生物將是高考要考的，而不是像中考一樣不考生物。也可以給學生一些高中和初中的內容，帶領學生進行一個對比，讓學生切實感受到初高中生物知識的不同，從而讓學生加快學習習慣的轉變。

結束語：

總而言之，高中是學生人生中最重要的一個學習階段，初高中的生物教學無論是從內容上還是深度上都大不相同，在其間為學生進行教學銜接，幫助學生盡快度過初高中學習的過渡期是刻不容緩的一件事。本文提出了幾點關于銜接教學的意見，具體的實施還需要我們廣大初高中生物教師的共同努力。

參考文獻

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