體驗式閱讀在小學語文教學中的運用

李玉玲

摘 要：在新課程背景下，體驗式閱讀可以讓學生真正走進文本，進而培養語文素養，發展語文能力，也能使語文閱讀教學得到優化和發展。

關鍵詞：體驗式閱讀? 閱讀教學 運用

《語文課程標準》明確提出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗理解。體驗性教學方式，猶如一顆催化劑為閱讀教學注入了活力，讓學生在積極的參與、歷練、探究中巧妙地把握了文體，領悟了其內涵。

一、在表演中體驗創設情景，讓學生在情景中表演，在表演中體驗。這有助于將一些深奧的道理解析得淺俗，便于學生領悟。

請看于永正老師教《水稻秧脫險記》一個片段：

師：誰知道“氣勢洶洶”的意思？（老師讓幾位舉手的同學到講臺前）

師：這幾位同學都懂了，還不懂的同學請看我們表演。我當小稻秧，你們幾個當雜草，雜草把小稻秧團團圍住。笑聲）

師：你們要干什么？

生（聲音低）：快把營養交出來。

師：你們沒有讀懂，要兇，聲音要大，把腰卡起來。

生（卡腰，大聲，兇惡地）：快把營養交出來！

師：我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢？（學生不知所措）

師（對全體同學）：他們應該干什么？

生：他們應該上前搶營養。

師：對，要搶營養在地里，快！“雜草們”一擁而上，搶起營養，“稻秧”沒精打采垂下頭。（下面的學生哈哈大笑）

師：雜草厲害不厲害？兇不兇？

（生：厲害，兇）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？

（生：野蠻）講不講道理？

（生：不講道理。）這就是“蠻不講理”。雜草讓小稻秧說話嗎？

（生：不讓）這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。

至今每每回味起于老師的這一環節的處理，仍是拍案叫絕。這種借助情境采用表演的方式讓學生直觀地理解語言，形成語文能力所達到的教學效果，是其他方式所不能比擬的。它是符合語文教育規律的，符合小學生以形象思維見長的心理特點。

二、在實踐中體驗《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。適時地引導學生在實踐中體驗，有時會達到事半功倍的效果。

在教《天鵝的故事》一文的“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”一情節時，我引導學生以手為翅膀，以桌為湖面，來體驗老天鵝拍打冰面的頑強意志和毅力。學生們興趣大發，紛紛扇動翅膀（雙手）拍打湖面（桌子）。一開始，他們還重重地拍，可是拍著拍著，他們便縮起了紅紅小手，班中拍打的聲音越來越小，最后化為無聲……

其實，此時無聲勝有聲，老天鵝那勇敢、頑強、舍己為人的精神已烙記在學生的心頭了。這時再來讓學生談感受朗讀課文，便水到渠成。

三、在想象中體驗美學原理指出：人的感覺具有自由創造的想象力，能把有限的感覺能力推向無限豐富的體驗，由此擴大感覺的“容量”。

《臺灣的蝴蝶谷》向我們介紹了蝴蝶谷的美麗，由于時空的限制，我們幾乎都沒有親身經歷的感受，也不能親眼目睹那種美麗景象。教學中，聽錄音，看插圖均不能滿足學生那高漲的想一睹“芳容”的激情。怎么辦呢？一位教師運用了想象的豐富性這一原理，借助于想象讓學生體驗蝴蝶谷的迷人景象：“請閉上眼睛，邊聽老師朗讀邊想象，你仿佛看到了什么呢？”學生自然興趣盎然，便凝神閉目，借助想象穿越時空隧道，“親眼目睹”了蝴蝶的顏色美、動感美、姿態美，從而豐富了學生體驗，達到了“富無限于有限之中”。

四、在角色互換中體驗巧妙地進行角色互換，可喚起學生情感的體驗。

《半截蠟燭》是篇故事性較強的文章，文中的伯諾德夫人一家在危急面前與德軍周旋時的細節描寫是引領學生感悟他們一家機智勇敢的重點。為了使學生更深入地走進文本，我不失時機地引導學生進行角色互換，“如果你是伯偌德夫人，當德軍點燃蠟燭時，你心里會怎么想？”“如果你是杰克，當德軍將蠟燭奪回時，你會怎樣想，怎樣做呢？”……通過角色的互換，讓學生設身處地地容入文章的角色，體驗主人公的所思所想，從而更加深入地領悟文章的內涵，人物的形象也更鮮明起來。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學生智力生活的一般境界和性質，在很大程度上取決于教師的精神修養和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊程度，取決于書籍在老師本人的精神生活中占有何種地位。”教師的第一大職能即“傳道”。“要給學生一杯水，教師先要有一桶水”。閱讀是學生增長智慧與才干的重要途徑，是學生培養文學鑒賞能力與審美能力的必經之路，教師應首先豐富自身的閱讀體驗，以讀促思，以讀養教，在閱讀教學中真正做到旁征博引、融會貫通。

當然，在閱讀教學中還可以采用不同的體驗，如：在比較中體驗，在聯系中體驗等等。只要我們適時適度地加以利用“體驗”這顆強效的催化劑，它將會發射出無比的威力，使我們的課堂教學更加閃現靈動之光，更加絢麗多姿！

因此，在閱讀教學中采用體驗式教學可以讓學生真正走進文本，領悟作品的內涵，產生與文本、作者心靈的交流和溝通，進而培養語文素養，發展語文能力，促進學生發展。同時體驗式閱讀能夠使語文閱讀教學得到優化和發展。