將微課應(yīng)用于小學(xué)語文課堂

周蜜

摘要：微課教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是使用多媒體技術(shù)在大約五分鐘的時間內(nèi)有針對性地解釋一段音頻或視頻。它能有效補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代這種移動學(xué)習(xí)時代的知識傳播，也適合學(xué)生的個性化和深度學(xué)習(xí)需求。微課應(yīng)如何在語文課堂中使用？微課如何更好地參與到教師的教和學(xué)生的學(xué)？讓微課真正服務(wù)于師生，就會使語文課堂充滿活力與效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、微課的發(fā)展

在如今的中國，微課已經(jīng)被大中小學(xué)廣泛使用，微課是當(dāng)今教育界出現(xiàn)的一種新型事物，它取代了過去的舊教學(xué)模式，在小學(xué)的使用率也越來越高。在學(xué)校教育中使用的數(shù)碼產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)工具等，都給微課的普及提供了良好的條件。很多優(yōu)秀的教師已經(jīng)將微課教學(xué)模式進(jìn)行了整合和總結(jié)，這樣不僅有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的書本知識，而且更能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高與世界的接軌程度。

二、微課的作用

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，都是教師站在前面教，學(xué)生更多的只是被動地聽。但是，隨著現(xiàn)代教育理念的革新，教師需要改變以前的教學(xué)方法來滿足現(xiàn)代社會和教育發(fā)展的需要。作為一種全新的教學(xué)方法，微課讓學(xué)生用更直觀、更明確的方法學(xué)習(xí)知識。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，微課所需要的教師傳統(tǒng)講課時間相對減少，但可以提高學(xué)習(xí)的效率，有針對性的抓住教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生獨(dú)立思維能力，在這樣充滿開放式的課堂中，可以為學(xué)生創(chuàng)造出更加豐富多彩的課堂內(nèi)容。可以看出，微課具有的這些鮮明的優(yōu)勢，讓教學(xué)變得更加的靈活和多樣，豐富了教學(xué)語言和語境，提升了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，這些都對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的作用。

微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用

1、提高學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是孩子最好的老師。只有對語文感興趣的學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，他們的智力和思維都處在發(fā)育的階段，對世界充滿好奇，時刻需要不斷進(jìn)行探索。這時候教師如果可以注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于他們以后的學(xué)習(xí)都是大有益處的。教師應(yīng)該抓住這個時間段，充分的利用微課資源，幫助小學(xué)生打下較好的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，內(nèi)容是通過靜態(tài)的方式傳達(dá)給學(xué)生的。這使得學(xué)生很難獲得良好的情感體驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是微課堂的引入，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教育過程中利用視頻材料、教學(xué)資源，在三維的感官視聽中，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得自身心靈的獨(dú)特體驗(yàn)，這種獨(dú)特體驗(yàn)的產(chǎn)生其實(shí)就是學(xué)生思維思考的過程，學(xué)生對知識的累積、對情感的培養(yǎng)、對世界的認(rèn)識就是在這樣的獨(dú)特體驗(yàn)中慢慢感悟，從立足長遠(yuǎn)的角度看，這些都是他們成長過程中的寶貴素材，在潛移默化中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、豐富課堂的教學(xué)

教科書中的知識是有限的，單一的教科書知識灌輸已經(jīng)被淘汰。語文的學(xué)習(xí)不單單是識字、背課文、套作文，這些機(jī)械式的訓(xùn)練只會把學(xué)生越教越傻，正真的語文學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考力、理解力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的人格和具有明辨是非的智慧，小學(xué)語文教育不應(yīng)局限于教科書中的死記硬背，比如在進(jìn)行古詩詞鑒賞時，教師可以利用小學(xué)生天馬行空的想象力，給學(xué)生提供想象的空間和平臺，教師可以利用這樣的特點(diǎn)，找到合適的微課視頻資源幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生們積極思考，暢所欲言。只有這樣才能豐富小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大語文的知識面，豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。

3.微課助力作文教學(xué)

微課相較于基礎(chǔ)作文教學(xué)方式而言，展現(xiàn)方式更加多樣化，展現(xiàn)內(nèi)容也更具有豐富性，能夠使學(xué)生的感官認(rèn)知得到刺激，從而形成新的寫作思路。

例如：在講解部編版五年級下冊習(xí)作五《形形色色的人》時，教師可利用微課中的視頻讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的人物形象。體會人物神態(tài)細(xì)節(jié)描寫這一寫作技巧。比如播放課文《摔跤》對應(yīng)的電視劇《小兵張嘎》中小胖墩和嘎子摔跤是的場面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小胖墩和嘎子在摔跤的動作、神態(tài)和語言，在結(jié)合文章中的文字描寫就可以得出怎樣將畫面語言轉(zhuǎn)化為文字語言的方法，提升學(xué)生的語文寫作能力。例文中有一則是講小守門員比賽時的狀態(tài)，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀守門員的錄像，體會守門員是如何眼睛緊盯著球，如何在球靠近球門時飛身撲救，如何在對方球員逼近球門時應(yīng)對。豐富的畫面語言也為學(xué)生的寫作提供了素材。

4.閱讀中的微課教學(xué)

隨著新課改的不斷深化和推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀在學(xué)生核心素養(yǎng)提升方面的價值引起了廣泛的重視。在閱讀課中加入微課并不僅僅是指形式上的創(chuàng)新其目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)和掌握閱讀文本知識。小學(xué)生更易于接受直觀形象的事物，微課恰好讓原本抽象、有距離的時代背景和人物，變得更為立體直觀，這有利于幫助學(xué)生理解文章表達(dá)的思想，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

四、結(jié)束語

總而言之，微課教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的同時充分展示自我。微課這一新型教學(xué)方式結(jié)合了小學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作為語文教師，我們應(yīng)把握現(xiàn)代科技與教育的交匯點(diǎn)，讓微課浸潤小學(xué)語文課堂，讓創(chuàng)造性思維在課堂中發(fā)散，相信只要能廣泛地將微課與課堂結(jié)合起來，就能更好地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的，也能全面發(fā)展語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

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