低年級學生看圖說話訓練的教學策略研究

梁曉紅

【摘要】? 小學低年級學生的寫作能力培養，應該從低年級的看圖說話訓練起步。看圖說話作為小學語文課堂教學的一種手段，能提高學生的口頭語言表達能力，讓學生有順序、有條理、展開想象的述說圖畫，是一線教師需要解決的問題。“以說代寫”是為了提高低年級學生看圖寫話興趣，是為學生今后的寫作打下良好的基礎。

【關鍵詞】? 小學語文 低年級 教學研究

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-118-02

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低年級學生剛入學不久，好奇心最強，求知欲最旺，在這個時期培養低年級學生的看圖說話能力，肯定能收到事半功倍的效果。就像練長跑的人，如果從一開始就綁一個沙袋，重量慢慢往上加，他可能不知不覺就提高了速度;如果是輕裝跑了很久再加沙袋，他會感覺不堪重負。看圖說話是一種技能訓練。看圖說話作為低年級語文教學的重要部分，是進行寫話訓練的重要途徑，是學校教育的一項基本任務。如何訓練小學低年級學生看圖說話的技能，讓學生能夠準確地表達意圖呢？下面談談自己的一些做法。

一、訓練低年級學生仔細觀察圖畫

看圖說話，看圖是基礎。所以我在教學中引導低年級學生先理清圖的層次，抓住圖畫主要內容，構建看圖說話的思路。可以按主次觀察，可以先主后次;在觀察后引導學生敘述圖意。如在引導學生看圖說話是：問“圖上主要畫了什么？”或“誰干什么”、“誰？怎么樣”、“在什么時間”、“在什么地方”、“有什么情況”。這樣學生一開始就能緊扣“什么”、“怎么樣”來回答。如在訓練低年級學生觀察圖畫《摘花》時，讓學生仔細看圖，看一看圖上畫了些什么？有多少個人？在干什么？你對這幅圖的印象如何？結合自己的感受連同圖意，你就會自然而然地想到媽媽的話語。

多幅連圖與單幅情景圖的觀察方法不一樣。如在《老鼠嫁女》教學中，我讓學生這樣去觀察：①整體有幾幅畫？講了一件什么事？②圖中的老鼠爸爸和老鼠媽媽在干什么？③從整體看，這四幅圖表達的是什么意思？對多幅圖主要引導低年級學生注意圖與圖之間的順序、聯系以及圖與圖之間的變化、發展。

二、訓練低年級學生有條理的口頭表達能力

訓練小學低年級學生的口頭表達能力有利于發展學生的思維。低年級學生的口頭語言是書面表達，是寫作的有力基礎，是培養低年級學生表達能力的一個重要途徑。低年級看圖說話分別有怎樣說人物、怎樣說事情和怎樣說物品三類。在教學指導上訓練他們先想好自己要說什么，看圖說人物的六要素：身份、外貌、動作、性格、語言和看法。要說清楚圖中的人物是誰，年齡大小和身份。如：鄰居家的小妹妹有三歲了。圖中人物的穿著怎么樣等方面去描述。如：頭頂扎了一個小辮子，胖乎乎的。圖中人物正在做什么事？通過想象展開故事情節。如：小妹妹連忙把手縮回去。圖中的人物會說什么，會有什么心理活動？如：聽了阿姨的話，我羞愧的低下了頭，并堅定的對自己說：“以后我再也不摘花了”。最后說一說對這個人物的看法：如：我們大家都很喜歡這個小妹妹。她是我最好的朋友。

看圖說事情的要點：重點描述事情的經過。比如小剛給媽媽洗臉的一幅圖：看到媽媽躺在床上，樣子很疲憊。小剛想為媽媽解除疲勞。不要直接端出盆來就洗。要問：“媽媽，我看您臉色不好，今天很忙吧？”這一問，媽媽就得答。再問。媽媽再答。“我的寶貝真好。”有頭就要有尾。如果是由多幅圖畫組成，如漫畫《父與子》，重點指導學生大膽想象，了解畫面的人物關系，這對父子為什么會這樣？圖畫要表達的是什么主題意識。在表達上要有自己的獨到之處，要符合圖意。

看圖說物品四要素：介紹物品的名稱、形狀、顏色和功能。先指導學生仔細觀察所說的實物，了解各部分名稱及其功能。如介紹文具盒：我的文具盒外殼是藍色的，長方體形狀的。在介紹動植物，要觀察其外形、顏色等等。如介紹小花貓：小貓是一種溫順的動物。愛睡覺，愛撒嬌。如介紹水果：蘋果長得又圓又大，又紅，紅得像小朋友的臉，像火紅火紅的太陽，而且圓得像皮球。這蘋果甜甜的，吃起來非常美味！這就是我愛吃的水果。

三、訓練低年級學生看圖說連貫的話

在看圖說話教學環節上，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序。單個句子，都對，但是連起來，卻不通順。比如小朋友踢球的一幅圖：開頭說今天天氣很好;接著，說球場上幾個小朋友踢球;然后，寫天上飛來一群燕子;后來，說晚上吃了小籠包。開頭，對的，走著走著，“迷路”了。開頭和結尾沒有做到首尾呼應，最后是誰贏了，看完后說一說自己心里的感受，這樣才是通順的。

說最要緊的話。第一句話最要緊。第一句要明確說清：什么時間、誰、在哪兒、干什么？如：秋天，街道上，小貓在掃落葉。如：早晨，公園里，小青在放風箏。為什么先寫第一句話？第一句，就是中心句。

指導低年級學生表達自己的意見，可以開展“接力說話”。讓人物說話。記住，一說話，文字就多了;一說話，人物就活了。而是要加一個動作，還可以加一個表情。

由于低年級學生的語言庫存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，教師可因圖而異，為學生提供相關詞語，作為順序提示，以幫助學生有順序地表達。如《媽媽教我折紙船》可提示學生用“開始——接著——然后——最后”的詞語;如《下課后》可提示同學們用“有的——有的——有的——還有的”口述，從而為學生有順序口述降低難度。

四、訓練低年級學生展開合理想象

想象不要局限在一幅靜止的圖畫。有時看圖，不知道人物應該說點什么，教師應該指導學生展開合理的想象。如：“我看到小鳥快掉下來了，我救了小鳥。”可以引導學生想考：“具體怎么救的？”“手上有沒有抓起什么”“是走過去還是跑過去”“是爬樹還是去搬梯子”。

展開想象將“靜圖”為“動圖”。腦子里把圖變成動畫片。如看圖說話《小熊運南瓜》，引導學生觀察完圖畫后，我提出下列問題讓學生想象。①圖上畫了什么？小熊在是干什么的？②小熊在想些什么？③小熊怎樣把南瓜運回家？學會多用表示動作的詞。一個，不夠;兩個也不夠;至少要三個;五個更好。

理解圖畫內容，開拓學生的思維。如《老師說他做得對》，①根據圖上內容你覺得事情發生什么地方？②小明看著自己卷子上的一百分會怎么想？周圍的同學會有什么反應？③小明怎樣來到辦公室里？老師和小明的動作、神態會怎樣？

低年級學生的年齡小，看圖說話處在啟蒙階段，只有教師注意培養興趣，正確引導，認真觀察，啟發想象，鼓勵創新，巧妙評價，才能為以后的看圖寫話打下堅實的基礎。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。”

看圖說話之口訣：看圖說話并不難，仔細觀察放眼前。一看環境和人物，二看動作和表情。一絲一毫看得準，融入生活來想象。原因經過加結果，事情過程才完成。口頭說通莫忘記，時間地點要說清。心理想法和語言，二者一樣不能丟。記住看圖說話歌，下筆流暢有神功。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“指導低年級學生看圖說話訓練方法的研究”成果（課題編號：GDXKT20048）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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