新課改理念下對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的探究

陳清華

【摘要】? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)布置是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。新課改理念之下數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)既要提高學(xué)生的邏輯思維能力，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聚焦學(xué)生，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，既是鞏固所學(xué)知識、又能提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 新課改理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】? G623.5 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-090-01

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新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)不僅局限在課堂知識，更多的是要求教師要從多層次方面進行研究、設(shè)計。以更加趣味化、層次化、生活化及多樣化的角度設(shè)計作業(yè)，進一步幫助拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在完成作業(yè)的同時感受到數(shù)學(xué)的魅力，也能夠幫助挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，新課改理念下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是非常重要的。

一、新課改理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)進行作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是極其重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要深入研究，對作業(yè)進行深入的設(shè)計優(yōu)化，讓學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固新知，觸類旁通，提升能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少的教師不夠重視作業(yè)設(shè)計，布置作業(yè)時過于依賴練習(xí)冊或課本，導(dǎo)致作業(yè)量過多，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也限制了學(xué)習(xí)的靈活性，這是把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作是課堂的附屬品，讓學(xué)生扮演完成任務(wù)的角色。新課改理念下，要求學(xué)生的作業(yè)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的實際為出發(fā)點，從數(shù)量、形式等進行設(shè)計優(yōu)化，使得學(xué)生完成的作業(yè)更加“精簡、高效、多層次”，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時既能鞏固知識，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計優(yōu)化新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

新課改理念下數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該從鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、提升學(xué)生理解能力等方面進行思考。優(yōu)化作業(yè)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。

1.趣味性作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化

作業(yè)布置過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用各種作業(yè)設(shè)計的方式來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要讓作業(yè)更加有趣味性，可適當(dāng)為作業(yè)增設(shè)情境，使得學(xué)生能夠從創(chuàng)設(shè)的情境下獲得積極性。比如，在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，以趣味性的情境鼓勵學(xué)生掌握圓的知識，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：小亮一家外出旅行時，媽媽為小亮準(zhǔn)備了“溜娃神器”——手繩，這個手繩的長度為1米。那么，媽媽不動的時候，亮亮能夠走動的最大面積是多少呢？學(xué)生對“溜娃神器”的情境非常熟悉，甚至可能部分學(xué)生的弟弟妹妹也正在使用，所以，這樣的情境是非常貼近生活，又讓學(xué)生感受到趣味的。媽媽在不動的情況下，手繩長度只有1米，學(xué)生想要計算出亮亮能夠走動的最大面積，首先，需要將這個知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型：媽媽就是圓心、手繩長度就是圓的半徑、計算圓的面積公式是S=πr2.這樣，能夠啟示學(xué)生生活中圓的存在，更能夠帶領(lǐng)學(xué)生鞏固圓的半徑、圓心和面積公式、圓周率π的相關(guān)知識等，更是一種提高學(xué)生邏輯思維能力的過程。獲得這題的答案，需要學(xué)生將生活實際建立模型，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，這個過程是鍛煉學(xué)生思維能力的過程，也是提高學(xué)生理解能力的過程。

2.游戲性作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化

小學(xué)生正處于好奇的年齡，他們對事物具有非常奇特的想象力，對各種趣味游戲充滿興趣。基于學(xué)生這樣的年齡、心理特點，教師可將數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化，設(shè)計成富有游戲性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在娛樂之中鞏固數(shù)學(xué)知識，提升思維能力。在設(shè)計觀察物體——搭積木比賽的課后作業(yè)時，筆者首先介紹積木，因為積木不僅僅局限為固定的形狀，還可以是學(xué)生的任何游戲玩具，比如，女同學(xué)喜歡的娃娃，男同學(xué)喜歡的挖掘車等都可以作為積木游戲的素材。然后開展搭積木比賽，要求學(xué)生選擇三個自己最喜歡的玩具，從正面、側(cè)面、上面三個方向觀察玩具，并將自己所見到的畫出來。第二天，同桌之間互相交換畫出來的玩具，看誰能夠?qū)Ψ降耐婢卟鲁鰜恚褪莿倮Ｐ抡n改理念下，學(xué)生需要綜合性的發(fā)展，繪畫能力也是其中一項不可忽視的能力。

3.層次性作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化

在教學(xué)過程中，不少教師對作業(yè)設(shè)計的認識產(chǎn)生偏差，對作業(yè)布置不夠重視，沒有充分認識學(xué)生個體之間存在差異性。筆者認為，既然學(xué)生個體存在差異性，在作業(yè)設(shè)計時就應(yīng)該遵循“因人而異，因材施教”的原則，要設(shè)計有層次性的作業(yè)。比如，教學(xué)圓柱的體積后，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計了五道作業(yè)題，其中三道針對全班同學(xué)的基礎(chǔ)性作業(yè)，主要是讓學(xué)生掌握圓柱的體積概念、公式及運用，達到教學(xué)的基本要求。另外兩道題就具有一定難度的拓展題、技巧題，是讓優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)知識的同時又發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的潛力。通過設(shè)計分層的、由淺入深的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能感受到學(xué)有收獲，提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計和優(yōu)化時，重視鞏固知識的同時，更應(yīng)有利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握知識的同時又能提升對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的展開數(shù)學(xué)的教學(xué)。以趣味性的作業(yè)設(shè)計、游戲性作業(yè)的設(shè)計和層次性作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化來鼓勵學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這些都是能夠?qū)崿F(xiàn)新課改理念的有效教學(xué)手段和選擇。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]康榮榮.新課程理念下如何搞好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2019（33）：32-33.

[4]盧輝，陳轉(zhuǎn)新，楊陽等.新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的實驗與研究[J/OL].愛學(xué)術(shù).