關注閱讀能力，培養核心素養

顧麗

【摘要】? 培養小學生英語閱讀能力是小學英語教學環節中的重要內容之一。關注學生的閱讀能力、培養學生的核心素養，能為將來學生自主學習甚至終身學習做出良好的鋪墊。本文進行了小學英語閱讀教學策略的研究與實踐，期望能有效提升小學英文閱讀教學質量、培養小學生英語閱讀素養。

【關鍵詞】? 小學生 英語閱讀 教學策略 核心素養

【中圖分類號】? G623.31? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-070-01

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核心素養指的是一種能適應終身發展和社會發展的必備品格與能力。小學階段是人一生學習的基礎階段，對于未來的學習起著奠基的作用，而閱讀是人獲取知識的主要途徑。因此，小學英語閱讀教學對于小學生核心素養的培養發揮著關鍵作用。在小學英語教學過程中，教師應關注學生的閱讀能力，同時關注學生閱讀品格的形成，為學生形成良好的英語閱讀素養打好基礎。

一、小學英語閱讀教學現狀及問題

1.單詞和語法積累有限造成閱讀障礙

眾所周知，單詞是構成語言的基本元素。小學生沒有進行大量的英語詞匯積累導致單詞認知量有限，在閱讀中面對大量生僻的英文單詞勢必給學生的閱讀帶來障礙，阻礙學生閱讀能力的提升。更嚴重的是，如果這個問題積累長期得不到提升，必然會使得學生對英語閱讀喪失興趣。

2.缺乏對閱讀材料的全局理解能力

很多英語教師在小學英語閱讀教學過分強調單詞和語法等方面對句子進行知識點講解，而忽略了對閱讀段落和全文的分析與解讀，導致學生很難把握理解英語閱讀內容的大意。不僅如此，這種教學方式使得學生很容易養成不好的閱讀習慣。我們知道單詞在不同語境下會有不同的含義，而很多同學執著于自己所記單詞的一個意思而導致無法理解句子和段落意思。同時，這樣的方法很容易導致學生太過陷入對單詞、句子的理解而丟失對文章結構和大意的理解，大大降低閱讀效率。

3.教學模式單一、學生處于被動學習地位

在當今小學英語閱讀教學中，教師通常采用比較單一的教學模式帶領學生學習，教師通常對閱讀材料進行教學時通過進行生詞的講解，對難理解的句子進行分析等方式帶領學生閱讀。這種教學方式由老師主導，學生處于被動學習的狀態。學生沒有建立主動學習的閱讀習慣，久而久之容易造成學生的依賴心理，阻礙學生閱讀能力的提升。

二、小學英語閱讀教學中提升學生核心素養的策略

1.進行詞匯積累、建立英語思維

很多同學反復背單詞到頭來卻都遺忘了。很多時候正確的方法比勤奮更重要。很多同學背英文單詞會傾向于與其中文意思進行對應記憶來背誦，但其實這種方式走了彎路。當面對一個物體或一件事情，我們總會傾向于先用中文表達或者用中文思維進行思考。這樣的思維方式對于閱讀也是十分不利的。因為將英文片段進行中文翻譯會花費大量的時間。因此，在單詞方面教師應使用更加直接巧妙的教學方式。比如“apple”，很多老師會用下面的方式這樣教學生，“apple， a-p-p-l-e，蘋果 spell with me， a-p-p-l-e，apple 蘋果”。其實完全可以換一種方式。直接在教授過程中給出蘋果的圖片或者用實物告訴學生“This is an apple， a-p-p-l-e”。這樣就能讓學生直接用單詞對應實物，學習更加具體化，并且下次再碰見apple就能馬上在腦中浮現蘋果的圖像。不僅如此，英語單詞由詞根、詞綴構成，對于擁有同一詞根的單詞，我們可以通過詞綴規律把握它的詞性和詞義。這樣的規律能讓單詞的記背更加輕松，使學生不再畏懼生詞，掃清閱讀過程中的單詞障礙。

2.把握文章結構、提升閱讀效率

閱讀材料包括很多類型，書籍、雜志、新聞稿等。面對不同類型的材料，如何快速進行閱讀和理解十分重要。對于短的短路進行逐字逐句的分析雖然慢但也可以掌握大意，但這種逐字逐句分析的方式對于長的閱讀材料則會失效。因此，針對閱讀材料，教師應該引導學生進行段落結構的梳理，可以通過樹形圖的方式讓學生更好地把握文章脈絡。然后結合段落主旨則可較容易地把握文章主旨和意思。

3.激發閱讀興趣、進行主動學習

單一的教學模式會帶來一系列的問題，因此教師在教學過程中需要做出改變。教師可以通過舉辦一些英語相關的學習活動來營造學習氛圍，例如開展一些閱讀分享活動、英文朗讀比賽等，還可以讓學生學唱英文歌。通過這些趣味性的活動，激發學生的閱讀興趣。小學生英語閱讀的學習需要老師的講解與引導，教師可以在指導過程中拓寬學生的閱讀范圍，讓學生不僅僅局限于課堂學習，而是會在生活中主動學習。例如很多生活用品上都會標記英文，例如洗發水shampoo、廁所toilet、房間room等日常英文詞匯，教師可以引導學生從日常生活中主動學習。同時教師還可以推薦適合小學生閱讀的英文讀物，例如《The Quest for Paradise》等有趣的英文讀物，從而拓寬學生英語閱讀的范圍，培養學生堅持英語閱讀的良好習慣。

結語

培養學生的核心素養能更好地讓學生適應社會的迅速發展，小學閱讀教學在激發學生的閱讀興趣、培養學生的核心素養方面發揮著關鍵作用。當前的小學英語閱讀教學還存在教學模式單一、學生處于被動學習狀態等問題，教師需要豐富教學活動、拓寬教學渠道，培養學生的英語思維能力，讓學生不僅在課堂中，在生活中也能主動學習。學習不是一蹴而就，教師應教學過程中要幫助學生建立英語閱讀的基礎能力、培養學生長期閱讀的習慣，促進學生英語閱讀素養的全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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