基于新課程理念探討初中英語寫作小組合作學習的教學要點

狄曉唯

【摘要】? 在新課程理念下初中英語寫作教學要轉變原有的傳統教學思想，提高學生對于英語寫作教學的興趣及參與度。小組合作學習方式完全符合新課程理念，在學生通過小組討論的方式來提高自身的英語寫作能力。本文主要分析與探討了初中英語寫作小組合作學習的教學步驟以及教學要點。

【關鍵詞】? 新課程理念 初中英語寫作 小組合作學習 教學要點

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-034-01

0

英語寫作是一種用來檢驗教師英語教學效果的重要方式，通過英語寫作既能直接檢驗出一個學生英語的綜合表達能力又同樣能保證使學生的邏輯思維能力和語言表達能力得到有效訓練。新課程理念強調要重視學生的素質教育以促進學生發展，倡導“主動參與，樂于探究，交流與合作”的學習理念。因此，在新課程理念下初中英語寫作教學要轉變以教師批改、講解作文為主的傳統教學思想，初中英語寫作小組合作學習方式完全符合新課程理念，在學生通過小組討論的方式來提高自身的英語寫作能力。

一、初中英語寫作小組合作學習的教學步驟

將小組合作學習方式應用到初中英語寫作教學中，可以讓學生在進行英語寫作的過程中分別進行主動參與探究、合作交流探討與相互綜合評價，這樣不僅可以提升學生的寫作能力還能加強學生的合作意識。與此同時，讓學生親自參與到互評的過程不僅能讓學生深入地了解到給分點，還可以從中學習到他人寫作的優秀之處并應用到自己的寫作過程中。初中英語寫作小組合作學習的教學步驟主要可以分為以下六個環節：課前準備環節、話題引入環節、話題分析討論、行文技巧提煉、初步英語寫作以及組內互評互改。

二、初中英語寫作小組合作學習的教學要點

下面本文以牛津英語（蘇教版）八年級第一學期A冊Unit1的Friends為例講解一下初中英語寫作小組合作學習的教學要點。

（一）準備環節

在初中英語寫作小組合作學習整個教學過程的準備環節中教師要通過綜合分析考慮每個學生的自主學習思維能力及學生的性格特征等幾個關鍵因素來將學生進行分組，并分別為組內的成員進行編號，并讓小組成員為自己小組討論確定出一個英文名稱，有利于英語寫作的各階段分配安排任務。小組還要推選出一名小組長來為組內的成員分配寫作任務，同時每個小組還要推選出一名責任心比較強的記錄員負責記錄小組成員的任務完成情況及質量并負責統計整個小組的學習得分情況。

（二）話題引入環節

話題引入環節是作為一個預熱階段，教師要采取一些手段來吸引學生的注意力并引導學生的思維向話題相關的方向延展，激發全體學生對話題的興趣并以此來調動學生學習的積極主動性。由于此階段的難度不高，只要所有學生的注意力夠集中就可以跟上教師的思路參與到話題思考的過程中，所以教師要注意對每個學生在此過程中的學習態度保持關注并及時拉回開小差學生的注意力。例如：教師先向學生們講述一下自己的朋友，以“my friend”為話題來吸引學生們的關注。

（三）話題分析討論

話題討論環節就是讓學生們充分利用在話題引入環節后開闊的思維在小組內圍繞話題相關的關鍵詞進行寫作討論，學生們互相針對話題從單詞、短語、思維等方面的討論可以幫助學生學習組內其他成員的思維模式。這個環節可以充分解決當前學生在英語寫作方面存在的思想知識匱乏的問題，為學生以后的英語寫作學習打下了良好的基礎。例如：教師可以詢問學生們是否有朋友，Is he short or tall？Is he strong or thin？……可以為學生們提供一些對比的形容詞，讓學生們進行組內討論，描述自己的朋友是一個什么樣的人。

（四）行文技巧提煉

行文提煉環節是一個幫助學生積累寫作素材、擴寬寫作思路以及豐富寫作手法的重要環節。在這個環節中教師可以為學生提供一些優秀的范文，讓學生們以小組為單位來歸納范文的寫作思路以及提煉范文中的使用得當較為優美的單詞、短語和句子。教師可以在黑板上抄寫一些可以用于寫作的單詞與短語，例如：dark brown，wear a smile on on his face……還要讓學生將本單元所學的比較級和最高級等語法來進行摘抄學習。

（五）初步英語寫作

寫作環節需要大量的練習，通過實踐來提高學生的寫作能力。在寫作初期可以先讓學生進行仿寫，通過不斷地將之前行文提煉環節中提煉出來的詞句運用到自己的文章中，來擴寬自己的寫作思路，豐富自己的詞匯積累。小組成員間還可以互相針對文章的結構與所用的詞句進行交流探討，不斷提高學生的寫作能力從而最終可以獨立完成英語寫作。例如：讓學生根據之前抄寫的詞組、句子進行造句、仿寫，之后讓學生進行初稿寫作。

（六）組內互評互改

互評互改環節指的是將學生寫好的作文在組內進行串換，教師幫助學生來評價別人寫的文章，找出文章中的錯詞錯句并將其進行改正。人們往往都比較善于找出別人的錯誤而忽視自己的錯誤，利用此環節可以讓學生對作品進行再思考、再升華，在發現別人作文中的錯誤時能及時思考在自己寫作時是否也存在同樣的錯誤，并在此后會更加注意避免此類錯誤的發生。此環節可以有效提高學生的英語寫作能力。

三、結語

初中英語寫作小組合作學習可以讓學生更多地參與到課堂教學中，不僅提高了學生學習的主動性并以此來提升學生的英語寫作能力，還可以使學生的合作意識有所提高。小組合作學習可以幫助思想匱乏的學生提高思維能力，豐富他們的想象力，幫助他們找到可以提高成績的寫作思路，符合新課程理念下的初衷英語寫作教學要求。因此，教師要牢牢掌握英語寫作小組合作學習的教學要點，更好地做好學生們的英語寫作小組合作學習。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張瑩紅. 新課程理念下初中英語寫作小組合作學習的教學實踐與探索[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1501-1502.

[2]馮國威.新課程理念下初中英語寫作小組合作學習的教學實踐與探索[J].英語教師，2018，18（01）：83-93.

[3]貢莉娟. 小組合作學習在初中英語寫作教學中的運用研究[D].杭州師范大學，2018.