如何在英語教學中落實核心素養

湯莉芳

【摘要】 ?隨著新課改的不斷改革發展，學校越來越重視培養學生的綜合能力和核心素養，巧用英語課程培養學生的核心素養是時代的趨勢，教師應該敢于創新，從學生的學科核心素養出發培養健全的人才。汲取傳統教學模式的優勢再推陳出新。

【關鍵詞】 ?核心素養 英語 初中教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-096-01

初中學生英語水平呈現英語水平分布比較分散的情況，不少學生對待英語存在自卑或者是逃避的心理。受應試教育的影響，英語教師向學生教授死記硬背法背英語課文給學生的思維套上一個圈子，學生容易對英語閱讀產生慣性思維：只要背下來，能翻譯出句子就學會了英語閱讀，往往忽視了學生對句子更深層次的理解，這樣學生僅僅是掌握英語的語言技能，其英語學科素養也難以有進步。

一、英語教學現狀

英語學科核心素養主要是指學生在英語教育及自身的英語活動實踐中，獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、情感、觀念和品質等。主要包括英語的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。但是目前的英語教學中對初中學生這幾個維度的培養是比較缺乏的。

首先教師在教學中更側重英語語言的技巧，比如在教學中只是側重向學生解釋英語的單詞意思、語法、詞匯搭配等等，很少向學生深層次的解釋英語意思，這樣學生只是從表面認識英語，不能深層次的體會英語語言的魅力。其次教師在只是注重課內學習，學生沒有養成自主學習英文的習慣。本來英文在國內環境中很少使用，學生大部分接觸英文的時間都是在課堂上。學生接觸英語的時間少，容易產生遺忘，由此教師應該側重培養學生的自主學習能力。

最后，幫助學生端正學習英語的態度，克服學生對英語的恐懼等消極影響。進入初中后，英語學習的難度加大，一些基礎弱的學生很難及時的跟進教學過程，有時候會因為跟不上學校的進度而產生消極的心理，教師可以發揮同伴教學的力量，激勵學生有信心去思考學習。為了有效的教學來推動學生的核心素養，教師應該改變其傳統的教學觀念，以學生為主題，把學生當做教學中心，并不斷的創新其教學方式和手段。比如運用游戲、情景導入法等等增加課堂的趣味性，激發學生的求知欲。除了向學生傳授學科知識還應該從學生的品德人格方面培養，建立合作小組，讓學生在交流中提高英語的口語能力和同學之間的交流合作能力。最后，教師還可以結合現代信息技術，運用音頻、圖片打造多方位教學形式。

總之，為了提高學生的英語能力，不斷的促進學生的學科核心素養的提高，還是需要教師講究教學的方法和策略。面對目前的教學現象，不能只是依靠簡單的語言訓練，還需培養學生的思維、文化素養和學習英語的能力。

二、推動英語核心素養發展策略

1.信息技術，提升文化素養

初中學生對新鮮事物具有較強的興趣，隨著科學技術的快速進步，信息技術與教育的結合是時代的趨勢，利用圖片、音頻、視頻有效的結合，在課堂導入環節以有趣的形式導入，能給學生一個信息背景，幫助學生理解閱讀內容。

比如在學習sport and health這一話題內容時，可以在適當的學習過程中穿插一些運動圖片，運動場所，并提問學生：Did you take part in the sports meeting？/Who won the first place in the sports meeting？等等句型進行提問，教師還可以通過播放某一段奧運的視頻，激發學生的討論。通過鋪墊，引出課程的主題。除了在網上收集相關的圖片，教師還可以向學生征集照片，畢竟學生現在上網的時間很多，網上的圖片可能不能很快的吸引學生的注意，比如在：中秋等傳統節日的教學中，可以使用學生自己在中秋節拍的照片放在多媒體上，這樣子更能吸引學生的注意。

運用信息技術還有一個最明顯的優勢：匯集國外其他文化的信息，拓寬學生的視野，讓學生不出千里便知道天下事情。新課標對培養學生的核心素養中也提到培養學生的愛國情懷，學生通過英文課堂了解西方文化、習俗等等，提高對西方文化的感悟，也能促進學生學習的歸屬感。通過中西方的文化對比，讓學生掌握一個宏觀的思想，整個英語教學從平時的生活導入，到學習課文了解西方文化，最后再回歸的生活。

2.小組合作，鍛煉語言能力

處于青春期的初中學生格外的重視友情，同伴教學能有效的將學生之間的友誼轉化為學習的資源，同伴之間互相合作教學的教學形式能教會學生如何在同伴之間學習與思考，同伴學習遠遠勝過學生的自我學習。

為了讓學生培養獨立思考的習慣，教師可根據具體的小組分工，讓每一個小組在學習英語的過程中就一個具體的問題進行討論，讓小組內的學生進行思考和討論。比如在學習身體器官時，可以讓小組內的同學互相使用英文表達肢體語言，教師在學生討論結束后邀請每一組學生派代表進行發表小組的觀點。如此每一位學生都有發表自己獨特觀點的機會。為了避免學生因為害羞不敢使用英文進行討論閱讀的內容，教師在前期多采用其他措施鼓勵學生。

除了小組之間就課文內容進行學習，還可以小組之間就某一個話題使用英文發表自己的觀點，或者小組內分享本周閱讀的優美課外英文文章，分享好詞好句。建立合作學習小組，突破了一人教師管理多位學生的局限，同學在學習英語的過程中還可以借助其他現實中同學的力量，有效集合英語寫作的學習資源。比如教師每周布置閱讀課外文章2～3篇，教師不能每一位同學進行抽查，那么教師設立一個組長，負責監督其他同學學習的進程。

總之，采用小組合作學生具有許多的優勢，以小組為單位開展各類活動能實現活動的目的，也能最大的減少開展活動的時間成本。學生在小組學習的過程中也能不斷提高其與人發展的能力，掌握溝通的技巧，實現人格的健全。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李楊.如何在初中英語教學中提高學生核心素養[J].中學課程源，2019.