靈活運用“微視頻”，提高初三歷史教學效果

何燕芝

【摘要】 隨著網絡的普及，微視頻教學資源已成了教育技術的前沿和理論研究的熱點。微視頻教學具有便捷性、高效性、自主性和互動性等特點，它作為一種重要的教學手段，能幫助教師激發學生的學習興趣，改變傳統教學中學習方式單一的不足，使學生由被動學習變為主動學習，提高學習的效率。目前微視頻在不同的學科中都有一定的研究成果，因此，微視頻也可以靈活運用到初三歷史教學中，并發揮它應有的效果。

【關鍵詞】 微視頻 初三歷史教學 運用效果

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-108-010

初三歷史科教學時間少，內容紛繁復雜，學生學習能力參差不齊。如何在有限時間內幫助學生解決學習的盲點，讓復習和輔導更有針對性，體現個性化學習，促進學習成績提高？這個問題一直是我們初三歷史科老師思考的問題。微視頻輔助教學的出現讓我們找到了解決問題的方向。

“微視頻是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄，上傳至互聯網進而播放共享的30秒至20分鐘左右的，內容廣泛的，視頻形態多樣的，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統稱。它的突出特點是短、小、精，一般制作簡便，內容精煉、便于傳輸方便定位，具有時效性及針對性等特點。本文研究使用的“微視頻”是指按照實際教學的要求和現實的需要，以教學視頻為載體，以網頁、幻燈片、語音等形式將教學相關內容進行有機的整理與組合，是教師在課堂教學中針對某個知識點或題目將教學資源進行巧妙的濃縮與有機整合后，從而制作的10分鐘以內的教學視頻。

在初三歷史教學過程中如何使用微視頻？我通過問卷調查和談話等方式去了解微視頻在初三歷史課教學中的可行性。從調查中發現學生愿意嘗試微視頻教學，但對這種新的教學方式存在以下的疑惑：用微視頻上課，課堂是否從老師和學生的互動變成人機互動？上課時是看老師還是看視頻？用微視頻是要我們回家看視頻自學嗎？如果有視頻就可以了我們還要老師干什么？如果回家要看微視頻，我們不看老師知道嗎？假如各個科目的老師都要我們回去看視頻，我們需要很長的課后學習時間，這樣我們課上課下都很忙了。以上是調查過程中學生提得最多的問題。在思考如何解決這些問題時，我認識到微視頻應該只是一個輔助教學的工具，在教學的任何環節需要時，它就派上用場，不需要或可用可不用時，它就退居幕后。使用微視頻不是為了形成固定的翻轉課堂教學模式，而是要讓本來就應該多樣化的課堂教學更具有靈活性。因此，在教學實踐過程中，微視頻的使用應做到“四精一任務”。

（一）選材要精。充分考慮學生的情況，一個視頻解決一個重點問題。比如在復習建設有中國特色的社會主義這個主題內容時，當中包含的內容有四個考點：1、中國共產黨十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折。2、家庭聯產承包責任制的主要內容。3、深圳等經濟特區的建立，經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。4、鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。這里的第2和第3個考點考查的頻率高、角度多、相關圖片豐富，體現了我國改革開放的重要舉措，是復習的重點。因此，以改革開放為主題，把家庭聯產承包責任制出現的背景、內容、影響;對外開放格局形成的過程及作用的相關圖片、文字資料放于一個微視頻中講解。這樣既可以使復習課重點突出，也利于學生學生從多角度復習考點。

（二）設計要精。初中學生喜歡新鮮事物，視頻設計不能單純的語音加文字，而是把音樂、影視、圖畫等材料也引入到微視頻中，營造學習情景，增強學習趣味性。比如在復習工業革命專題時，通過微視頻把工業革命后的英國與晚清時期中國的生產和生活情況進行對照。學生結合視頻創設的歷史情境，從感性認識和理性思考兩方面去對照思考工業革命給兩個國家帶來的不同影響，分析英國發動鴉片戰爭的原因，也很好地培養了學生研究歷史的時空觀。

（三）講解要精。微視頻制作過程中，哪怕是一時語塞停頓兩三秒，或是個別發音錯誤，又或是講解內容稍微出錯，都直接決定視頻制作的成功與否。所以視頻制作的內容要濃縮到位，必要時做好講稿的準備。由于學生的注意力集中時間有限，視頻時間過長會增強聽者的焦躁感，因此視頻時間大概壓縮在十分鐘左右。

（四）使用要精。作為一所農村學校，我校初三學生絕大部分是住宿生，而且學習任務繁重。這就決定了我們不能完全采取翻轉課堂先學后教的教學模式。濫用微視頻將會增加學生的負擔，使用微視頻就要注意考慮時間。在周末或其他假期，學生有比較靈活的自學時間。在這些時間里，讓學生拿出十分鐘的時間去看視頻了解新課，再用十分鐘左右的時間去完成老師下發的學習任務單，他們是非常樂意的。在平時課堂教學過程中，微視頻主要用于突破重點或難點的教學環節。這個環節的內容往往是學生疑惑最多，遺忘率最高的部分。把這些內容制作成微視頻，既能讓學生在課堂上學習，也能幫助學生在課后隨時調看，一舉兩得。

“一任務”是指每看一個微視頻就有一份相應的學習任務單，指導學生一邊看，一邊思考，完成學習任務。這就便于老師掌握學生對視頻的使用情況及自學效果，讓課堂教學更有針對性。

微視頻作為一種教學輔助手段，可以增加復習課的容量，增強學生學習的自主性，增進師生之間的互動，促進教學成績的提高，還可以保存教學軌跡，促進老師自身教學水平的提高。它以短小、實用、高效、靈活的姿態進入到初三歷史課堂教學當中，能幫助教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進師生的共同成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]郭楊楊.微視頻在中學信息技術教學中的應用研究.《華中師范大學》，2013.