歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇玲玲

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，各學(xué)科教師都在創(chuàng)新教學(xué)理念、探究新的教學(xué)方式。初中歷史作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生正確了解中國和世界的發(fā)展史有重要促進(jìn)作用。文章在分析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，探討具體應(yīng)用原則和應(yīng)用對策，以改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 歷史故事 原則 對策

【中圖分類號】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-091-010

歷史是初中義務(wù)教育階段開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生剛接觸時會產(chǎn)生很強的好奇心。但是由于歷史內(nèi)容與學(xué)生相隔的比較遠(yuǎn)，很多學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中會提不起興趣。針對此種情況，教師可以將歷史故事融入教學(xué)中，一是提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，二是利于學(xué)生理解，三是構(gòu)建高效歷史課堂。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提升學(xué)生興趣

初中歷史教材的章節(jié)內(nèi)容本身就包括大量的歷史故事，教師可以將這些故事與課外搜集的故事進(jìn)行結(jié)合，融入課堂教學(xué)過程中，以增強歷史課堂的趣味性。故事是一種學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以將復(fù)雜且枯燥的歷史知識直觀化、趣味化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變學(xué)生對歷史學(xué)科的片面認(rèn)知，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，從新的切入點進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

2.加強學(xué)生理解

初中學(xué)生雖然思想日益成熟，但其對故事還是非常有興趣的。歷史故事趣味性比較強，以語言或短視頻的方式進(jìn)行傳播，能對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。歷史故事能將學(xué)生引入到故事的年代，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以強化學(xué)生對歷史知識的理解。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.針對性

在引進(jìn)歷史故事時，要注意故事的針對性，故事要與課堂內(nèi)容相關(guān)，因為歷史故事的引入不僅是吸引學(xué)生的興趣，更重要的是幫助學(xué)生理解歷史知識，提升學(xué)習(xí)效果。那么教師要深入研究教材內(nèi)容和大綱要求，并有目的性和針對性地選擇關(guān)聯(lián)性故事。如在講授新文化運動知識時，教師可以為學(xué)生講授陳獨秀在東京學(xué)習(xí)期間，將姚煜的辮子強行剪掉的故事，以引導(dǎo)學(xué)生體會陳獨秀為了國民黨而奮斗的精神。在這一故事中，學(xué)生能感受當(dāng)時的先進(jìn)份子的信仰，以及先進(jìn)份子為新文化運動勇于奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生在故事中被感染，進(jìn)而了解新文化運動的內(nèi)涵，加強對歷史的深層次的思考。

2.真實性

在選擇歷史故事時一定要遵循真實性，不能為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用野史或篡改的故事進(jìn)行教學(xué)，以避免向?qū)W生傳達(dá)錯誤的歷史知識。在選擇故事時也要注意與現(xiàn)實生活相結(jié)合，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。在教學(xué)盛唐相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以“無字碑”的故事為切入點，因為不同的歷史書籍和影視作品對“無字碑”的解釋和杜撰都不同。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別歷史的真實性，對有疑惑的史料要與教師或同學(xué)一起研究，通過思考和認(rèn)證，培養(yǎng)獨立思考的能力。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.在新課講授中的應(yīng)用

在初中歷史課堂上，教師對新知識的講授習(xí)慣于用懸念進(jìn)行導(dǎo)入，目的是引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動參與到課堂活動中來。教師可以將歷史故事應(yīng)用于新課的講授過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇真實且有懸念的歷史故事，以實現(xiàn)歷史故事的導(dǎo)入價值。

如在講授《遠(yuǎn)古的傳說》時，教師可以利用女媧造人、盤古開天辟地等故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并為學(xué)生設(shè)置問題：“人類到底是如何誕生的？人類誕生后如何進(jìn)行延續(xù)的？”通過神話故事的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心理，將學(xué)生引入到主動探究的課堂活動中，以提升新課教學(xué)效率和效果。

2.在課堂講授中的應(yīng)用

初中學(xué)生的自制力還不夠強，注意力集中時間也有限，他們活潑好動，在聽課過程中容易出現(xiàn)走神的狀況。教師可以利用歷史故事在課堂中的穿插，調(diào)節(jié)課堂氛圍，將學(xué)生的注意力吸引回課堂。在課堂講授中穿插歷史故事，一是故事要與課堂講授內(nèi)容相關(guān)，目的是使學(xué)生將故事與教材內(nèi)容進(jìn)行有機融合增強學(xué)生對知識的理解;二是要把握好歷史故事的穿插時間點，以有效吸引學(xué)生的注意力。

如在講授“秦末農(nóng)民大起義”時，因教材本章節(jié)的內(nèi)容比較多，涵蓋的歷史人物和事件比較復(fù)雜。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候引入“烏江自刎”“揭竿而起”等故事，以幫助學(xué)生更深入地了解楚漢之爭、陳勝吳廣起義的歷史本質(zhì)。通過故事的穿插，原本枯燥的歷史課堂變得生動，學(xué)生的注意力也回到課堂上，能有效提升教學(xué)效果。

3.在課堂總結(jié)中的應(yīng)用

歷史故事也可以應(yīng)用于課堂總結(jié)與歸納，目的是加強學(xué)生對知識點的鞏固，并為下一節(jié)新內(nèi)容做鋪墊。如在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容后，教師可以利用商鞅被秦王追捕并被處死的故事，一是讓學(xué)生對商鞅變法的重要性進(jìn)行深入了解，二是讓學(xué)生了解商鞅變法對秦朝統(tǒng)一六國的作用。

4.不同類型歷史故事的應(yīng)用

歷史故事不僅要以情節(jié)為發(fā)展主線，同時還要人物性格為發(fā)展主線，通過雙重主線的掌握，才能更好地理解歷史知識。以人物為主線的歷史故事，可以幫助學(xué)生掌握歷史知識脈絡(luò)，了解歷史事件發(fā)生的必然性。如在講授“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”時，教師可以為學(xué)生介紹漢武帝登基時只有16歲，他最先做的事是帶領(lǐng)隨從到處游玩，以讓學(xué)生直觀了解漢武帝的頑皮的性格及勇武的能力，以為其后續(xù)統(tǒng)一王明奠定基礎(chǔ)。以事件為主的歷史故事，教師在應(yīng)用時要注意對故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行生動地刻畫，以讓學(xué)生如身臨真實情境中感受真實的故事場景，強化知識的內(nèi)化。

總之，歷史故事對初中歷史高效課堂的構(gòu)建有重要促進(jìn)作用。教師要根據(jù)不同的歷史內(nèi)容進(jìn)行不同類型的故事的選擇與應(yīng)用，將歷史故事應(yīng)用于新課導(dǎo)入、課堂講授及課后總結(jié)環(huán)節(jié)，以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，學(xué)會辨別歷史事件，以實現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]李獻(xiàn)玲.初中歷史課堂教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J].吉林教育，2017，（35）：58.

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