利用“生物模型建構(gòu)”提高生物教學(xué)效率的對(duì)策

李建華

【摘要】 “生物模型建構(gòu)”是高中生物教學(xué)改革的重要方式，推行已久，也取得了一定成果。文章主要分析“生物模型建構(gòu)”在高中生物中的應(yīng)用基礎(chǔ)，并探討具體應(yīng)用對(duì)策，以為提升高中生物教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 教學(xué)效率 生物模型建構(gòu) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-090-010

新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，使傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“生物模型建構(gòu)”的提出為新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了支撐力量。教師要重視“生物模型建構(gòu)”教學(xué)模式，通過(guò)“生物模型建構(gòu)”調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。

一、“生物模型建構(gòu)”在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

“生物模型建構(gòu)”最早起源于國(guó)外，是通過(guò)復(fù)雜的活動(dòng)體系的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察和分析，以找到對(duì)應(yīng)的模型，并通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃找到問(wèn)題的答案。在中國(guó)“生物模型建構(gòu)”在生物教學(xué)中的應(yīng)用在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)合生物理論知識(shí)幫助學(xué)生更好地理解生物邏輯原理。

生物教學(xué)最重要的是保持知識(shí)的原本結(jié)構(gòu)，以為學(xué)生提供合理的知識(shí)體系。但生物知識(shí)所涉及的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，雖然與學(xué)生的生活密切相關(guān)，卻不容易被學(xué)生察覺(jué)。針對(duì)此種情況，教師要應(yīng)用“生物模型建構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。“生物模型建構(gòu)”方法在應(yīng)用時(shí)要以學(xué)生為核心，以建構(gòu)主義理論為依托，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生物理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)合。在“生物模型建構(gòu)”方法下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師的講授，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)親自動(dòng)手，按照生物理論知識(shí)構(gòu)建生物學(xué)習(xí)模型，目的是加深對(duì)知識(shí)的理解。在“生物模型建構(gòu)”方法下，教師遵循學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以學(xué)生的興趣和能力為切入點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流。

二、“生物模型建構(gòu)”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.通過(guò)課前備課滲透“生物模型建構(gòu)”理念

“生物模型建構(gòu)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。“生物模型建構(gòu)”有一定的實(shí)踐性，可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“生物模型建構(gòu)”的應(yīng)用首先要體現(xiàn)在教師的備課過(guò)程中，教師在依托教材的基礎(chǔ)上，將模型與教材知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)模型對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充。在高中階段，學(xué)生的生物知識(shí)體系的構(gòu)建主要依托生物課堂，教師要基于“生物模型建構(gòu)”理念幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。

如在“人類(lèi)遺傳病”教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行“生物模型建構(gòu)”的融入，讓學(xué)生根據(jù)重要知識(shí)點(diǎn)掌握遺傳學(xué)的作用機(jī)理。教師還可以根據(jù)部分遺傳病的表現(xiàn)癥狀進(jìn)行問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師也可以將日常成熟的模型進(jìn)行簡(jiǎn)化，并為學(xué)生展示，以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在構(gòu)建生物模型時(shí)，教師要將生物模型與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于理論性強(qiáng)且不易展示的生物知識(shí)，可以利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)手段進(jìn)行展示，以使抽象的知識(shí)具體化、直觀(guān)化，以利于學(xué)生理解。

2.通過(guò)課堂教學(xué)滲透“生物模型建構(gòu)”理念

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)備課過(guò)程中滲透的“生物模型建構(gòu)”與課堂講授知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，目的是促進(jìn)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。在課堂上，教師要依托教材的重點(diǎn)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行模型建構(gòu)的切入，以對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，以提升課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，使課堂生物知識(shí)與學(xué)生的生活密切相連，最終提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。課堂上滲透“生物模型建構(gòu)”理念，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，有利于提升學(xué)生生物素養(yǎng)。

如在教學(xué)“酶的作用與本質(zhì)”時(shí)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同酶的作用及對(duì)人們生活的影響進(jìn)行探討。目的是使學(xué)生在探討酶的本質(zhì)作用的基礎(chǔ)上了解酶的生長(zhǎng)環(huán)境，以生活為依托發(fā)現(xiàn)酶的作用機(jī)理，以提升對(duì)生物知識(shí)的探索能力。

3.通過(guò)課后反思提升學(xué)生模型構(gòu)建能力

課后的反思鞏固也是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，能使學(xué)生通過(guò)模型構(gòu)建提升動(dòng)手實(shí)踐能力。生物課的課后反思可以由教師發(fā)起，教師先進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，之后由小組進(jìn)行組內(nèi)探討。在上課前，教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，選擇學(xué)生喜愛(ài)的與生物現(xiàn)象密切相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為學(xué)生布置模型構(gòu)建任務(wù)，以加強(qiáng)學(xué)生模型構(gòu)建能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的鞏固。

總之，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為重心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要廣泛應(yīng)用“生物模型建構(gòu)”教學(xué)模式，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充，以調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，幫助學(xué)生深入淺出地鞏固生物知識(shí)。生物學(xué)科本身趣味性強(qiáng)，教師在“生物模型建構(gòu)”的指導(dǎo)下，在不斷提升自身生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生預(yù)留更多的思考和探索的時(shí)間，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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