初中數學教學中“支架式”教學模式的應用

閆美宏

【摘要】 我國在實施新課程改革時，對更加有效的教學模式進行了探究，“支架式”教學模式就是探究的結果和產物。教師在使用“支架式”教學模式的過程中，通過構建數學知識框架的方式進行數學知識的分解，從而使數學知識的學習變得更加簡單。在“支架式”教學模式的幫助下，學生對數學知識的學習能夠更加有條理，對數學知識的掌握能夠更加充分，從而有利于學生數學知識的學習。

【關鍵詞】 初中 數學 教學 “支架式”教學模式 應用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-077-010

在“支架式”教學模式的幫助下，教師的教學效果和學生的學習效率都得到了提高。通過構建高效的師生交流途徑，使學生在學習的過程中能夠更好地掌握正確的學習方法。通過構建數學知識的框架，使學生能夠更好地明晰整個數學知識的結構，不斷補充與發展舊的教學內容，從而更加利于學生對知識進行獲取。所以，“支架式”教學模式在使用過程中，能夠為學生的數學知識體系構建起到重要作用，從而使學生能夠靈活應用所學的數學知識解決初中數學中的難題，促進學生對數學知識的掌握。

一、初中數學教學中應用“支架式”教學模式的重要性

由于初中生在數學學習的過程中還處于初步階段，引起科學的學習方式更加有利于學生對知識的掌握。“支架式”學習模式能夠通過對數學知識框架的巧妙搭建，構造顯著的學習效果，不斷提升學生的學習能力。在教師開展初中數學教育的同時，要加強同學生間的交流和溝通，對學生的學習情況有充分的了解。“支架式”教學模式轉變了教師和學生的位置，使學生在學習過程中能夠發揮自身的主觀能動性，教師作為旁觀者進行學生探索道路上的引導，使傳統的教學模式發生改變，學生學習的空間大大增加，不斷大幅提升學生學習效率與效果。因此，通過“支架式”教學模式，學生能夠在數學框架中自主進行數學知識的探索，運用問題設置的形式，引起學生們對數學問題的思考，激發學生學習數學的熱情。

二、初中數學教學中應用“支架式”教學模式的現狀

“支架式”教學模式是在新課程改革的背景下發展起來的，對初中數學的教學過程起到了很大的幫助，也引起大量的教師紛紛使用，取得了良好的教學效果。但是仍然有一部分教師被傳統教學模式影響，無法快速的對自己的教學模式進行改變，而且大部分教師對新的教學模式的認知不夠，在使用“支架式”教學模式的過程中無法真正發揮其作用，僅僅模仿其形式，而不理解這種教學模式的內涵。另外，雖然學生的主體性在教學過程中非常重要，但是教師在講課過程中還是不自覺地把自己當成了課堂的中心，學生只能跟著自己的思路進行課堂內容的學習，不利于學生自主學習能力的培養。很多教師開展的“支架式”教學模式僅僅是從形式上進行模仿，而內容上還是沿襲教師講課、學生聽課的老路，對學生的數學學習過程沒有一定的提升作用，導致學生在學習過程中還是會遇到在傳統教學方式中會遇到的問題，無法得到數學學習能力上的提高，從而在數學學習的過程中對數學產生厭惡心理，大幅降低初中數學的質量與效果。

三、初中數學教學中“支架式”教學模式應用的策略

（一）構建數學知識框架

框架搭建是“支架式”教學過程中的必要步驟，通過搭建數學知識框架，使教師在講解數學知識的過程中能夠更好地把握教學的脈絡，學生在學習過程中也能夠更好地理清楚數學知識的結構，從而在數學知識的運用過程中更加靈活。同時教師需要了解學生自身儲備知識的情況，根據學生的認知情況，對數學知識框架進行科學合理的搭建，以及教師需要對學生的數學能力與搭建框架的基礎進行掌握，才能夠確保教師適應不同學生之間所存在的差異，使學生能夠更加牢固地記憶數學知識。例如教師在講解“圖形的相似”時，教師可以要求學生利用直尺與量角器等，首先對原始三角形進行邊長和內角的測量，然后進行相似三角形邊長和內角的測量，通過對兩次測量結果的比較，觀察二者的相似之處，從而使學生更好地理解數學學習中圖形相似的概念，靈活地運用圖形相似解決各種幾何問題。

（二）建設問題情境

數學知識來源于生活，生活是學習數學知識最好的場景，因此在教學過程中要把數學知識同生活結合起來，從而用更加有效的數學教學方法幫助學生開展數學知識的學習。。拿《隨機事件與概率》的講解為例，教師在講解數學知識的過程中，可以采用拼圖游戲的方式進行教學，在一個盒子里放一張方形紙片與兩張三角形紙片，由學生任意抽兩張再將其所抽取的紙片拼成圖形，記錄下得到相同圖形的學生的個數，計算其概率;教師在學生做游戲的環節要問學生，這個游戲是否具備公平的條件，讓學生們通過思考來探索游戲背后的數學知識，確保學生通過動手實踐操作可以發現兩張三角形的學生比一張三角形、一張方形的學生少。所以，教師可以在特定的生活場景中引入數學知識，然后利用恰當的時機對學生進行數學知識的引入，使學生能夠自然地接受知識，更好地理解和掌握相關知識，從而提高自身的數學水平。

結束語

總而言之，初中階段作為學生學習中極其重要的階段，教師要采取科學的教學方式，才能夠使教學工作更加有效。“支架式”教學模式是教師教學過程中的重要法寶，通過構建數學知識框架，采用提問的教學方式，從學生的角度出發，對學生進行數學知識的科學教育。“支架式”教學模式在教學過程中的價值可見一斑，如果能夠利用好“支架式”教學模式，充分發揮其重要作用，能夠促進學生的數學學習，使學生的數學成績得到提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]盧小妹，初中數學教學中“支架式”教學模式的應用研究[J].中學課程輔導：教師教育，2017.

[2]高昊，關于初中數學教學中“支架式”教學模式的應用探討[J].數學學習與研究：教研版，2017（7）：104-104.

[3]黃莉，初中數學教學中“支架式”教學模式應用初探[J].中國校外教育：美術，2018（4）：88-88.

[4]陳健，初中數學教學中“支架式”教學模式的應用初探[J].中華少年，2017.

[5]薛霞燕，“泛”支架式教學在初中數學課堂教學中的應用和實踐[J]，科學咨詢（科技·管理），2019（6）.