初中數學課堂教學中創新性教學的探究

劉 瓊

【摘要】 在新課堂改革中，培養學生的創新能力逐漸成為教學目標之一，也是課堂改革的重要課題。創新教學離不開轉變傳統教學理念，樹立新的教學觀念，并注重在教學課堂中引入數學思想及合理使用信息化教學手段，以此增強教學的有效性和實效性。

【關鍵詞】 初中數學 課堂教學 創新與探究

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-057-010

課堂是學生獲取知識的重要途徑和平臺。提高初中數學課堂效率，不僅僅可以提高學生的考試績，還可以提升學生的自主探究能力，真正實現課堂教學的實效性。

一、改變教學理念，樹立創新教學理念

在以往的教學中，教師是教學活動的主體，一切教學活動大多以老師為中心，學生必須去適應老師的教學模式，結果使學生的學習變得很被動，多數學生不能發揮其主觀能動性。因此，教師必須改變其教學理念，樹立創新教學理念，做到因材施教。

如勾股定理是中學數學幾個重要定理之一，它揭示了直角三角形三邊之間的數量關系，既是直角三角形性質的拓展，也是后續學習“解直角三角形”的基礎。它緊密聯系了數學中兩個最基本的量——數與形，能夠把形的特征（三角形中一個角是直角）轉化成數量關系，堪稱數形結合的典范，在理論上占有重要地位。在教學時，就要改變傳統的訓練方式，充分利用數與形的關系，化復雜為直觀。另外八年級學生已具備一定的分析與歸納能力，初步掌握了探索圖形性質的基本方法，這也有利于更快地掌握重點知識。

對于初中階段學生是雖然逐漸形成抽象邏輯思維，但是遇到極為抽象的知識點時，仍然沒有辦法理解抽象概念。又如“因式分解”是代數式的一種重要恒等變形，它是學習分式的基礎，又在恒等變形、代數式的運算、解方程、函數中有廣泛的應用。因式分解這部分的內容是八年級數學第一學期重難點，它與乘法公式是相反方向的變形，變形的結果是整式的積的形式。分解因式與整式的乘法是互逆關系，即把分解因式看作是一個變形的過程，那么整式乘法又是分解因式的逆過程，這種互逆關系一方面體現二者之間的密切聯系，另一方面又說明了二者之間的根本區別。尋找最適合學生的教學情境，使情境更加具體化，以此來提高學生的學習效率，用更少時間去掌握更多的知識。

二、注重情景導入，創設生活化的問題

數學是人們生活中必不可少的計算工具。生活是數學發展的基本源泉。在數學課堂上，只要結合生活實際，就會引起學生共鳴，從而激發學生學習數學的興趣。如七年級學生剛接觸負數這一概念時，會因為它很抽象化而難于理解。這時，不妨將天氣預報中的“零下”這一例子列舉出來，將負數這一概念引入到“零下幾度”中，這樣能夠有助于學生理解負數的含義，之后再結合超市中的商品打折中的一些虧本的實例引入課堂。這樣能夠把抽象的知識點具體化，適時適度地摻雜一些日常生活中的例子，使學生理解掌握知識更容易更直觀。

相對于數學的推理計算，學生更容易對直觀搞笑的圖案和實物產生興趣。在講解“生活中的圖形”時，我將超多搞笑的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們日常生活中存在著超多幾何圖形，數學就存在于生活之中，學習數學能為解決生活中的問題帶給很大的幫忙，從而調動起學生進一步學習的興趣。

三、注重合作參與，提高質疑析疑能力

培養學生的創新思維，是提高其創新能力的重要途徑。要想提高學生的創新能力，教師就得學會設疑，無論是課堂知識的講解，還是課堂習題的講解，盡量讓學生多參與、多動手，能不斷在心中形成疑問，然后提出疑問，再結合疑問去尋找答案。

在“分式的運算”的教學時，一是通過對問題的思考，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，積極地參與到問題的討論中來，鼓勵學生勇于發表自己的觀點，善于理解他人的見解，使學生在交流中獲益;二是在教學中體現學生是學習的主人，讓學生在“做”中學，從而培養學生觀察、分析問題的能力，提高學生的邏輯思維能力。又如使學生掌握被開方數相同的二次根式合并的方法，注意二次根式加減運算的聯系與區別，避免一些常見錯誤，提高解題的準確程度。在二次根式的加減運算時，要設計一些有針對性的題目及變式，讓學生首先需搞清楚什么是同類二次根式，同類二次根式的判斷，關鍵是能熟練準確地化二次根式為最簡二次根式。再由學生自主討論并總結二次根式的加減運算法則。在“因式分解”的主要內容是運用平方差公式進行因式分解一節的教學中，教學時如果直接就給同學們講把前面在整式的乘法中學習到的平方差公式反過來運用就形成了因式分解的平方差公式，然后就是反復的運用、反復的操練的話，學生學起來就會覺得沒有味道，對數學有一種厭煩感，所以我就想到了運用逆向思維的方法來學習這節課的內容。

四、借助信息化技術，破解重點難點知識

合理使用信息化教學設施，對于提高學生的學習能力有著不可忽視的作用。多媒體技術是一種集文字、聲音、圖形、影像及動畫為一體的技術。通過多媒體技術，教師可以原本枯燥無味的教學內容轉化為生動、形象的圖畫，既提高了學生的學習興趣，又有利于其對重難點知識的攻克。

如“整式的加減”中，有“信息技術應用，電子表格與數據計算”這一教學活動。教師可以圍繞學生學會計算整式的加減為教學任務，引領學生進行電子表格與數據計算。可以要求同學在表格中的行或列中列出一些正數或負數，最后求知。讓學生們切身體會到信息技術快速的計算能力，從而激發學生學習數學的興趣。在“三角形面積”的教學中，我就利用多媒體技術輔助教學，以“動手操作，拼一拼，擺一擺”環節進行創造性地使用教材。在教學中，我讓學生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三形與拼成的平行四邊形各部分間的關系，同時利用多媒體技術的圖畫的操作，向學生滲透旋轉、平移的數學思想方法，讓學生體驗和感知三角形面積公式的推導過程。