基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)

冉雪梅

摘 要：整理與復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生思維發(fā)展和知識的掌握運用。現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)所關(guān)注的焦點，同時也是課堂教學(xué)改革的重點，更是現(xiàn)代社會每個公民都應(yīng)該具備的能力與素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上來組織和開展教學(xué)活動，能夠有效助力小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)實效的提升。對此，本文將結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從運用信息技術(shù)、數(shù)形結(jié)合和巧妙引導(dǎo)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);整理與復(fù)習(xí);教學(xué)

通常情況下，學(xué)生最初所學(xué)習(xí)和獲取的知識具有一定的模糊性和暫時性，也就是說知識只是比較分散且雜亂地存在于學(xué)生的頭腦之中，這就導(dǎo)致學(xué)生很難建立起系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)體系并實現(xiàn)對知識地綜合提取和靈活運用，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升。由此可見，組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須要轉(zhuǎn)變過去灌輸性的教學(xué)方式，在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，來探索各種創(chuàng)新、先進的教學(xué)吃了，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實與滲透，提升教學(xué)的實效，培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)意識和能力。

一、運用信息技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化

數(shù)學(xué)概念具有抽象性，對于思維、認知發(fā)展處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來說，理解起來比較吃力和困難，從而影響數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備與時俱進的思想觀念和意識，合理巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)手段，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識進行數(shù)字化、動態(tài)化的加工和處理，再通過圖片、影響等直觀形式呈現(xiàn)出來，將抽象數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，在理解的基礎(chǔ)上認識知識間的聯(lián)系，建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教授《旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象》這部分知識時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，筆者將培養(yǎng)學(xué)生們空間觀念作為重心，而到了復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者依然將空間觀念的培養(yǎng)放在第一位。在課堂教學(xué)中，筆者先通過信息技術(shù)展示了一些圖形，喚醒學(xué)生們的知識記憶，然后，筆者再通過一些圖形構(gòu)建，幫助學(xué)生們建立空間概念。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者通過運用信息技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

二、運用數(shù)形結(jié)合，使難以理解的問題簡單化

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想，同時也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠促使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)產(chǎn)生直觀的感受，幫助學(xué)生將問題化難為易、化繁為簡。因此，在數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生解決難度不同的數(shù)學(xué)問題。具體來說，教師可以先讓學(xué)生列出問題中的數(shù)量關(guān)系，深入分析以代數(shù)形式表示的數(shù)學(xué)問題中的已知條件，再由數(shù)思形，畫出與該問題相關(guān)的圖形，賦予與具體數(shù)量相對應(yīng)的圖形意義，從而將難以理解的問題簡單化，從而實現(xiàn)與相關(guān)知識的有效銜接，達到解決問題的最終目的。

例如，在復(fù)習(xí)《周長》部分知識時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有理論與實踐的雙重性，學(xué)生們不僅要掌握周長計算的公式，同時還要對圖形的結(jié)構(gòu)有一定的了解，所以，在本次復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了使問題簡單化，筆者運用數(shù)形結(jié)合展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對圖形的周長進行分析，讓學(xué)生們在腦海中建立周長計算的概念，然后，筆者再組織學(xué)生們進行實踐活動，對圖形進行分析，并進行解答，在學(xué)生們計算的過程中，筆者會觀察學(xué)生的計算方法，針對學(xué)生們出現(xiàn)的問題，筆者會及時給予糾正。這樣一來，筆者通過運用數(shù)形結(jié)合，使難以理解的問題簡單化。

三、運用巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)的目的是要讓學(xué)生形成并具備良好的思維能力、建構(gòu)能力，讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自身的職責(zé)與使命，加強對學(xué)生的科學(xué)、巧妙引導(dǎo)，喚醒學(xué)生參與課堂的意識，讓學(xué)生身處課堂的最前沿，在引導(dǎo)下經(jīng)歷真實學(xué)習(xí)過程、親歷知識形成過程，不斷尋找代數(shù)數(shù)據(jù)和圖形之間的聯(lián)系和共通點，實現(xiàn)以數(shù)轉(zhuǎn)形、以形轉(zhuǎn)數(shù)，粗疏學(xué)生更好滴掌握知識的實質(zhì)，在頭腦中根植數(shù)學(xué)思想，從而具備良好的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在復(fù)習(xí)《兩位除以一位數(shù)的除法》這部分知識時，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容進行梳理，上課后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們將本節(jié)課程的重點進行回顧。然后，筆者再給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們深入學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識，與此同時，筆者再給予學(xué)生們相關(guān)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的掌握知識。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運用巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生對知識的理解、掌握與運用，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則關(guān)乎學(xué)生的終生發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，通過運用信息技術(shù)、數(shù)形結(jié)合和巧妙引導(dǎo)，來強化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和整理、復(fù)習(xí)教學(xué)的緊密結(jié)合，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度和效度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃雪梅.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)[J].課程教育研究，2018（33）：143-144.

[2]丁福軍. 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施現(xiàn)狀個案研究[D].江西師范大學(xué)，2018.