關于初中學生地理讀圖能力的培養探討

羅家良

摘 要：在初中的學科教學中，地理科目是十分重要的。在我國采取應試教育的形式下，地理學科并不作為中考的考試項，但初中與高中地理一脈相承，在初中打好基礎是必不可少的。在地理試卷中，試題往往通過字圖結合形式出題，故而，培養學生地理讀圖能力是極為關鍵的。本文從增強地圖輔助性，為學生傳授地理讀圖技巧以及帶領學生進行讀圖訓練方面對培養讀圖能力加以論述。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養策略

1在地理教學中增強地圖的輔助性，提高學生對讀圖的學習熱情

在初中地理教學中，地理讀圖的重要性是毋庸置疑的。為了全面提高學生對地理學科的掌握程度，教師在教授地理課程時應為讀圖模塊預留充足的教學時間，在講解教材時著重針對地理圖進行教授。在粵教版地理教材中，地圖作為課本附頁，同時在每個章節幾乎都有出現部分地圖地理位置。教師在引導學生讀圖時，可注重對地圖的講解，讓學生在地理課堂實現了解各國在世界的領域及分布，一方面幫助學生初步了解世界的國家構成，另一方面還可激發學生對讀圖的興趣，提高學生在地理課堂學習的熱情度。教師還在章節內容教授中，聯系地圖一引導學生構建地理知識結構，同時帶領學生認識地理圖的相關符號，增強地理圖的可讀性，加深學生的讀圖印象。

例如，在教師講授粵教版八年級第一章《中國的疆域和人口》這一節時，教師可在授課前預先為學生布置課前作業，通過自發性觀察地圖，對中國的地理位置進行進行初步了解，教師可事先為學生列舉讀圖方法：在地圖中，記錄中國周邊國家，同時通過地圖經緯對我國具體位置加以闡述。學生在開課通過自主性讀地圖的方式，能夠增強自身的自主學習能力，為即將開展的地理課堂授課做足準備，同時能夠幫助學生在讀地圖過程中領略到地理學習樂趣。另外，教師還可利用同學間團隊協作的形式進行讀圖教學，教師可為學生設立小組，引導學生通過合作形式進行讀圖學習，在《中國疆域和人口》這一章節中，教師可為小組布置相應任務，引導組內學生通過網絡搜索地理圖片、查找書籍等形式對中國疆域分布有細致了解。

2增強對地理讀圖技巧方法的傳授，加深學生對地理圖的理解

在初中地理教學中，讀圖是地理學生的關鍵部分，地理圖能夠直觀詮釋教材表達的文字信息，從而直觀地為學生傳授地理教材內容。教師在帶領學生讀圖時，應注重從地理讀圖技巧方法進行教授，同時，教師可將讀圖技巧通過順口溜或是俗語形式穿在一起，教師還可與學生一同做地理游戲，并通過地理道具展開讀圖教學，從而幫助學生對地理圖進一步有所了解。

例如，在進行中國疆域這一節教學時，當帶領學生一同讀圖，觀察中國鄰國分布情況時，教師可將陸上鄰國以及隔海相望的國家編纂成順口溜：中國的14陸上鄰國隔由“朝俄蒙哈吉塔阿，巴印尼和不丹，緬甸老撾接越南，陸上鄰國逆時連。”相關聯起來，而與中國隔海相望的6個國家則可由“韓日菲文印尼馬，隔海相望北至南”聯系，教師可先為學生解釋順口溜的含義，而后再引導學生加以記憶，在有初步印象后，帶領學生一同讀地理圖，尋找中國鄰國及隔海國家，進一步增強學生在讀圖時對地理位置留下的印象。與地理讀圖教學相關的順口溜及口訣還有許多，教師若能夠加以留意，在地理讀圖教學的同時加入此類趣味性記憶方法，那么地理讀圖教學效果將會事半功倍。

3帶領學生進行讀圖訓練，增強學生的自主讀圖能力

不論是地理還是其余學科的學習，若想增強學習效果，提高自身的學習能力，那么在學習過程中，便需要不斷地進行練習與重復，通過做題或實踐加深對所學內容的印象。在地理讀圖教學中亦是如此，考慮到初中學生的學習年齡尚短，地理讀圖有時需要結合多張圖進行觀察，同時對學生的抽象能力也有一定的要求。為了盡可能消除學生對地理讀圖的不適感，教師便應積極帶領學生進行地理讀圖訓練，同時可為學生設定讀圖訓練任務，引導學生在課堂通過自主性讀圖加深對地理圖的學習印象與實踐能力。另外，教師還可引導學生通過自主探究的形式對各個國家的地理疆域加以了解，在此過程中，教師可提示學生將各個國家的形狀與所熟悉的動物或實物相聯系，從而將抽象化地理圖具體化，例如，中國的輪廓與雞相似，而日本的大致輪廓則與海馬相似，美國本土更像一張人臉，伊朗形狀則與草帽相似，等等。教師可引導學生通過具體化類比形式對各個國家的輪廓有所了解，在使學生產生讀圖興趣的同時，還能夠幫助學生加深對國家的印象，從從而在接下來的課堂中達到更好的授課效果。

4結束語

總而言之，初中地理教學中的讀圖能力是十分關鍵的。在進行地理授課時，教師可為學生提供讀圖技巧及讀圖方法，帶領學生一同進行地理圖的信息讀取，同時，教師應重視起地圖的重要性，在引導學生進行讀圖過程中，讓學生對地圖信息的讀取引起重視。另外，為了加深學生對地理圖的印象，教師可為學生增設讀圖訓練，幫助學生在不斷練習下掌握讀圖。

參考文獻：

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