初中生物教學中對學生生態意識的培養

劉萬里

摘 要：我們現今面臨的環境問題非常嚴峻，在教學過程中，我們應當從現在做起，對學生的生態意識進行培養，使學生能夠形成良好的生態觀念。本文將從展示生態視頻、開展交流主題、組織實踐調查等方面探討對初中生物教學中學生生態意識的培養方法。

關鍵詞：初中生物;生態意識;培養方法

生態意識體現在人與自然的和諧發展中，體現在良好的環境狀態中。在初中生物課堂中，教師應當對學生的生態意識進行培養，使學生從生物學的角度意識到應當如何維護人與自然之間的平衡，如何保護我們周圍的環境。對于學生生態意識的培養，能夠讓學生在未來的成長過程中做出對生態壞境有益的貢獻，這也可為社會長久的發展而做出了貢獻。

一、展示生態視頻

在初中生物課堂中，教師對于學生生態意識的培養，可以通過為學生展示與生態問題相關的視頻的方式實現。教師可以根據生物課程的教學內容，為學生選取一段與生態問題相關的視頻，為學生在課堂上進行播放，并讓學生在觀看了視頻之后，能夠積極地思考生態的問題，從而使學生在學習過程中能夠意識到生態問題的嚴重性，并引導學生從自身做起，保護周圍的環境，保護生態健康。

如，在教授學生《人類活動對生物圈的影響》一課時，我便在課堂上為學生展示出了一段反映生態問題的視頻，讓學生能夠在課堂學習中了解相應的生態信息和生態問題，幫助學生逐漸形成生態意識。在這一視頻中，展現了世界上的一些環境問題。在三十年前，還長有樹木的森林，在二十年前被人們砍伐，這片森林中的動物四處逃竄，又過了十年，這一地區的風沙越來越嚴重。在幾十年前南極北極的動物還快樂地生活著，隨著全球氣候變暖，冰川逐漸融化，這些動物的家園也逐漸減少。在二十年前，河里的水還是清澈見底的，現在已經堆滿了垃圾，蒼蠅圍繞在這片河岸上空。在這段視頻播放完成后，我讓學生自己談一談自己觀看視頻之后的感受，學生回答說：“我覺得我們生活的環境與許多年生物都息息相關，我們在破壞環境的時候，不僅自己受到了環境的影響，還讓許多生物也受到了影響，使那么多的動物離家出走，甚至瀕臨滅絕。我們人類應該反思自己的行為，運用自己的實際行動改善現在不良的環境狀態，使生態系統回歸正軌。”另一位學生說：“我們應當想一想如何從我們身邊的事情做起保護周圍的環境，并號召大家一起做出努力。比如，可以利用周末的時間大家一起到鄰居家里宣傳環保知識，或者我們一起為在周邊打掃衛生，或者救助一些小動物。”從學生的回答中，可以看出，為學生展示生態視頻的方式能夠喚起學生的生態意識，使學生開始思考生態問題，并做出相應的行動。

二、開展交流主題

在初中生物課堂教學中，教師對于學生生態意識的培養，還可以通過開展交流主題的方式對學生進行培養。教師可以選擇一個與生態問題相關的主題，并在相應的生物課堂上提出這一主題，讓學生能夠積極主動地對其中的主題進行交流，使學生在交流過程中能夠形成良好的生態意識，并讓學生能夠在交流過程中談論更多對于生態問題有益的保護措施，促進學生在生物課堂中能夠更好地成長。

如，我在為學生授課《分析人類活動對生態環境的影響》一課時，便通過開展交流主題活動的方式為學生進行授課。在課堂上，我提出了“人類活動與生態環境”這一交流主題，讓學生說一說如何找到人類活動與生態環境之間的平衡，討論人類活動中有哪些活動形式會對生態環境造成影響，哪些活動可以進行更好地改善，從而使生態環境逐漸恢復。其中一位學生針對這一問題說道：“我覺得現在的工業污染是影響生態環境的因素之一，許多工廠將還沒有進行處理的工業廢水、工業廢氣排放到河流、空氣中，使我們目前的生態環境問題越來越嚴峻。國家應該對這些工廠提出嚴格的要求，并下撥一些款項，集中處理工業廢水和工業廢氣。還可以將一些效益不高污染嚴重的工廠關閉，保護我們的生態環境。”還有的學生說：“我覺得除了工業問題之外，我們還應注重一下我們身邊對環境造成污染的原因。比如我們經常將垃圾隨手丟在地上，常常隨地吐痰，還有我們將洗完手或洗完衣服的水隨意潑在地上，這都會對環境造成破壞。日常出行的汽車，也會排放出汽車尾氣，這也會影響環境。要改變現在的生態環境問題，我們還要從自身做起，改變我們自己的行為。讓我們的父母在出行的時候也多使用綠色交通工具。”從學生針對這一主題的交流過程中，便可以看出這一主題交流活動能夠讓學生意識到生態問題的重要性，并能激勵學生從自己的行動出發，保護生態環境。

三、組織實踐調查

為了能夠更好地培養學生的生態意識，教師在生物教學中還可以為學生組織實踐調查活動，讓學生能夠調查附近的生態問題，從而使學生對于生態問題的理解更深刻。在為學生組織實踐調查活動時，學生也能夠在實踐調查過程中掌握時間調查的方法，并從調查中了解身邊的人對于生態問題的認識，從而更好地提出相應的解決方案。

如，我在教授學生《擬定保護生態環境的計劃》一課時，便為學生組織了實踐調查活動，讓學生組成調查小組，并設計各自小組的調查任務和調查計劃，并在實踐調查后制定解決環境問題的計劃。其中一組學生在擬定實踐調查的計劃時，先整理出了調查的內容。需要調查學校附近區域的生態環境的現狀，向當地的居民了解環境問題，并做出記錄。還需要設計對居民進行訪問的問題，從而在實踐調查中按照設計的問題進行訪問。之后，學生便根據需要調查的內容為小組中的成員分配實踐調查的任務。2名學生負責設計調查問題，2名學生負責向附近的居民進行訪談，2名學生負責走訪周圍的環境狀態。學生們在實踐調查過程中密切配合，在調查完自己的任務之后，再一起將調查到的結果進行匯總，并思考出保護生態環境的計劃：每年應當種植一些樹木，增加綠化面積，應當將垃圾桶進行分類，讓居民按照不同的類別投放垃圾，每周宣傳生態環境保護的知識，增強人們的環保意識。從學生的實踐調查過程中，也可以看出，這樣的調查活動能夠對學生的生態意識進行培養。

綜上所述，在初中生物教學中，教師對于學生生態意識的培養，可以通過為學生展示生態視頻的方式使學生了解生態問題的嚴重性，可以通過開展交流主題的方式使學生重視生態問題、思索解決方法，可以通過組織實踐調查的方式培養學生動手實踐解決生態問題的能力。

參考文獻：

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[2]唐元會，彭云逸.淺析在生物教學中培養學生生態意識[J].才智，2014（18）：66.