探究構建小學數學翻轉課堂的方法

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摘 要：如今，現(xiàn)代社會進行著不斷地發(fā)展，教育也隨之進行著不斷地發(fā)展，教師的教學目標因此也有了一定的更新和擴充。在這種背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經不再適用于教師的教學，取而代之的是新興的培養(yǎng)學生綜合素質的方法。翻轉課堂作為一種新興的教學方法，能夠滿足教師的教學需求。因此，小學數學教師有必要探究小學數學教學內容，將翻轉課堂這種教學方法融入到自己的教學中，使學生更好地進行數學知識的學習。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越多新興的教學方法開始出現(xiàn)在教師的教學中，翻轉課堂就是其中之一。所謂翻轉課堂教學方法，就是教師多多讓學生進行課下的數學知識的自主學習，而課堂則成為教師與學生溝通的地方。這種教學方法能夠在一定程度上提升學生的自主學習動力，為學生的學習帶來新的活力。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下幾個方面談一談構建小學數學翻轉課堂的方法。

一、利用網絡，引導學生課前自學

如今，科技發(fā)展的越來越快，各家各戶都開始連上了網絡，人們溝通的渠道發(fā)生了變化，獲取信息的渠道也變得越來越寬廣。在這種背景下，小學數學教師可以利用網絡，上傳相關的教學資源，引導學生課前自學。

如，在教授“負數的初步認識”前，筆者便會仔細地探究本節(jié)所涉及的數學知識，了解本節(jié)所涉及的重難點數學知識，在網絡上搜集與之相關的多樣的資源，并將其匯總在一起，構建一個微視頻，將微視頻上傳到班級QQ群中。在上傳好微視頻后，筆者便引導班級上的學生在家中下載微視頻，進行微視頻的觀看，自主性的預習數學知識。雖然筆者所設計的微視頻時長短，但是包含著形象地畫面和生動的聲音，學生能夠認真地進行微視頻的觀看，更好地預習數學知識。第二天上課的時候，筆者便對學生的預習情況進行了檢查。通過檢查，筆者發(fā)展學生的預習效果十分的好。

總之，小學數學教師在具體的教學中應該注重網絡的利用，使學生能夠輕松地獲取資源，讓學生能夠更好地進行數學知識的自學，從而為學生的課堂學習奠定堅實的基礎。

二、自由分組，讓學生合作學習

在翻轉課堂教學模式的引導下，課堂成為師生、生生互動的平臺。因此，小學數學教師在具體的教學中，應該對學生進行自由分組，引導學生能夠在課堂上進行一定的交流，使學生能夠合作學習數學知識。

如，在教授“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”這節(jié)數學知識時，筆者便會在課堂教學中，根據學生的學習情況，將學生分成幾個學習小組，使得每個學習小組的學習水平相同，而小組內每個成員之間學習水平差異大。在分好學習小組后，筆者便會引導學生以小組為單位進行一定的討論，讓學生能夠互相說一說自己的預習效果，使得學生能夠談一談自己在學習的過程中遇到的問題，讓學生互相討論，解決問題，并總結出解決不了解的數學問題。因為可以與同齡人進行深入的交談且具有自由的學習時間，所以學生的學習積極性十分的高，能夠以主動性的姿態(tài)進行小組討論，使得課堂氛圍變得十分的活躍。在學生進行完小組討論后，筆者便會讓學生互相說一說他們的討論結果，而筆者則會依次解決學生所遇到的數學學習問題，使得學生能夠更好地掌握所學習的數學知識。

總之，小學數學教師在具體的教學實踐中，應該注重小組的劃分，使得學生能夠更好地進行合作學習，讓學生因此能夠具有一個良好的學習效果。

三、及時總結，建立評價體系

總結和評價十分的重要，良好的總結和評價能夠使學生更好地進行知識的學習，讓教師更好地進行知識的教學。因此，小學數學教師在對學生進行教學的過程中，應該注重及時總結和評價體系的建立。

如，在進行完課堂知識教學后，筆者會讓學生能夠總結一下自己總體的學習效果，使得學生能夠說一說自己仍不懂得數學問題，讓學生能夠總結自己在學習的過程中所遇到的困難和挫折，使得學生能夠正視這些問題，讓學生能夠進行不斷地優(yōu)化。當然，在學生進行完自我總結后，筆者還會讓學生對筆者的教學進行一定的評價，使得學生能夠指出筆者的教學問題，而筆者則會根據學生所說的話對自己的教學進行合理地調整。除此之外，筆者還會對學生進行一定的評價，讓學生能夠了解自己注意不到的學習問題，使得學生能夠將自己的學習方法進行進一步的優(yōu)化，使學生能夠更好地進行數學知識的學習。總之，翻轉課堂這種教學方法是一種新興的教學方法，小學數學教師在實施這種教學方法的時候，應該注重總結和評價，使得學生的學習效率和教師的教學效率都能夠獲得有效地提升。

綜上，翻轉課堂這種教學方法，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠提高學生的學習效率，讓教師的教學質量更高。因此，小學數學教師有必要將自己的教學觀念進行一定的轉變，結合教學內容和小學生的心理特點，對學生實施教學，使得學生能夠接收到更好的教學，讓學生的數學學習水平更高，推動我國教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

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