初中文言文課堂導入方法初探

謝麗喜

【摘要】從素質教育的角度看，初中的語文課堂，尤其是導入時多些情趣，既是調動學生學習積極性的手段，也是培養能力的途徑。尤其是文言文教學，由于識記的內容比較多，加之文章距離我們年代久遠，沒什么時代氣息，更顯枯燥乏味。成功的導入是帶領學生告別枯燥、乏味，引導學生樂于學習的藝術之一。

【關鍵詞】 文言文? ?導入? ?創新? ?激趣

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-055-01

您的課堂輕松嗎？您的課堂快樂嗎？我相信師生心目中的課堂應是對上述問題的肯定。那樣的課堂是最美的。一粒不起眼的沙石能變成無價的珍珠，一顆小小的種子也會破土而出，長成參天大樹！怎么樣才能讓快樂充滿我們的語文課堂呢？就讓我們從導入設計開始吧！

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W藝術就是引導學生樂于學習的藝術，而導入藝術當然就是首當其沖?？梢姡x擇各種恰當的導入，創設各種合宜的氛圍，來激活語文課堂，調動學生的激情是十分必要的。

一、移情入境，引發興趣

中國古詩詞用語蘊含的意味豐富，它的內在美經過細細品味，讓人回味無窮。初中階段，要求學生能閱讀淺顯的文言文，老師在導入新課時，如果能巧妙地引用膾炙人口的古詩文時，不僅能夠渲染出一種詩情畫意的氛圍，而且能創設“先聲奪人”的課堂效果，讓語文課堂教學充滿古代文雅的氣息，讓學生接受美的熏陶，快速地進入到文本當中，從而達到吸引學生學習文言文的興趣。講讀諸葛亮的《出師表》時，我這樣設計導語：杜甫詩云：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”你知道詩中的“英雄”是誰嗎？成語中有“鞠躬盡瘁，死而后已?！蹦阒肋@又是誰的一生寫照嗎？他就是《出師表》的作者諸葛亮，三國時蜀國的丞相，歷史上有名的智者。那么你又知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”是誰說的嗎？很想知道吧！那就讓我們一起走進諸葛亮向后主劉禪進的表文里去瞧一瞧吧！這樣的導入是不是很有趣呢？不僅讓學生輕松入文，同時讓學生掌握了更多與課文相關的知識，這難道不是一石二鳥的方法嗎？

二、聲情并茂，享受美趣

音樂能愉悅身心，采用音樂導入新課，一開始就營造了一種輕松愉快的教學氛圍，能使教學事半功倍。我在講《詩經》中的《蒹葭》時，就是以鄧麗君《在水一方》的flash導入，精美的畫面，悠揚的音樂，悅耳的歌聲，似曾相識的歌詞，一下子把學生們的注意力及興趣全吸引過來了。同時《詩經》里的《國風》亦莊亦諧的風格旨趣也躍然紙上。

又例如在講授孟浩然的《過故人莊》時，我就曾見過這樣一個課例，有位老師把這首詩編成一個課本劇，讓學生在課堂上來演繹：一曲悠揚的“高山流水”配著青山綠水的背景，再加上半文半白的臺詞，師生們聲情并茂、惟妙惟肖的表演，把課堂的氣氛推向了高潮。在表演中，學生不難挖掘這詩的旨趣：看似 “淡而無味”，卻道出了朋友之間的真情，反映了詩人曠達的胸襟。

三、返璞歸真，尋找樂趣

在講述沈復的《閑情記趣》時，我會和學生們一起回憶交流各自孩提時豐富多彩的游戲生活：如蕩秋千、踩蹺蹺板、放風箏、丟手絹、拋石子、跳飛機等，回味在游戲過程中所享受到的“物外之趣”。這樣導入后，學生很快就會拋開稍微成熟一點的年齡，時光倒流5年甚至10年，和文中的“我”一起，享受玩蚊之樂和戲蟲之趣了。

又如在教授游記體的《醉翁亭記》《與朱元思書》等文時，設計讓個別學生自己做導游，沿著課文講述的路線，帶同學們一起走進祖國的名山大川中，去領悟歐陽修的“醉翁之意”和吳均的“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。這樣的導入要比“同學們，我們今天學習歐陽修的《醉翁亭記》，大家翻開書本……”好一千倍吧？

四、圖文結合，激活情趣

圖畫能直觀形象地反映課文內涵，在教授文言文，導入新課時，教師如果能配以適當的插圖或動畫、視頻等，會一下子吸引了學生的興趣，學生的學習情緒飽滿，精神愉悅，課堂效果肯定會好。例如在講授劉禹錫的《陋室銘》（見左下圖）、酈道元的《三峽》（見右下圖）等作品時，可利用先進的多媒體教學平臺，制作PowerPoint或 Flash動畫，插入相關的精美的圖片，配合相應的文字內容，視頻短片等進行導入。讓學生在欣賞中得到美的熏陶，美的享受，美的感悟，從而融進這學習的氛圍中。情趣被激活，學習自然就會變得主動輕松了。

五、探討辯論，升華旨趣

學生對課文的內容和人物的評價，常常有不同的看法，適當設計導入的論題，積極引導他們討論甚至爭辯，有利于活躍課堂，開發智力，提高思維檔次。

例如在教授《愚公移山》一文時，提出：“愚公真愚，智叟真智?！焙汀坝薰挥蓿芹挪恢?。”兩個正反對立的論題，并通過由學生代表組成的正方、反方就論題展開辯論，加深了對課文主題的認識。

又如在講述孟子的名篇《魚我所欲也》時，可讓學生針對古代的選擇觀和現代的選擇觀發表自己不同的看法。比如對“舍生取義”這個觀點談出自己的見解，它跟我們現在所提倡的“珍惜生命”“珍視生命”的觀點有沒有矛盾呢？

顯然，以上幾種導入的方法只是我在教學的過程中總結出來的一點點看法，當然不一定很成熟。所以，在初中文言文課堂導入上，初中老師還要根據學生的實際情況，不斷探索，不斷總結，務求讓我們的學生能真正愛上文言文，在共同的學習和體驗過程中，引導學生從文言文中去感受我們古人偉大心靈閃爍的光芒。

【參考文獻】

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