基于核心素養(yǎng)的中學生英語課外閱讀教學探究

謝玉云

【摘要】近些年隨著我國新課程改革不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)成為了當代教育的熱點話題之一。對于中學英語教學而言，核心素養(yǎng)的英語教學就是綜合提升學生英語聽說讀寫的能力，注重引導學生開拓英語視野。英語閱讀能夠幫助學生積累大量的英語詞匯，提升學生語感的同時增強其英語思維。其中英語課外閱讀作為課堂教學內(nèi)容的補充與延伸，對學生英語學習興趣與學習能力的提升具有十分重要的作用。本篇文章基于核心素養(yǎng)背景，對中學英語課外閱讀教學展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

【關鍵詞】中學英語? ?核心素養(yǎng)? ?閱讀教學? ?實踐探究

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-039-01

引言：在指導學生初的開展課外英語閱讀時，教師應當將學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為出發(fā)點與落腳點，積極開展多元化、豐富化、科學化的英語閱讀指導方案，切實有效的開展中學英語素質(zhì)教育，幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

一、核心素養(yǎng)下開展中學英語課外閱讀的重要性

若想有效提升中學生英語實踐運用能力，課外閱讀是必不可少的內(nèi)容。英語課堂教學受到時間與空間的限制，教師能夠教授的內(nèi)容較為有限，很多情況需要學生利用課外時間，不斷鞏固加強英語的實際運用能力。英語課外閱讀就成為了教師常用的拓展延伸的方式，英語課外閱讀對于學生寫作、閱讀、口語表述能力的提升具有十分重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求越來越朝著復合型和綜合性的方向進行發(fā)展，在這樣的背景之下，初中學生的成長需要注重核心素養(yǎng)的培育，這是確保初中學生今后能夠在社會當中獲得長足發(fā)展的重要戰(zhàn)略前提?；谶@樣的社會現(xiàn)實和需求，充分利用英語課外閱讀在初中學生成長當中的重要作用，是中學學生教育教學改革的重要發(fā)展方向。

二、核心素養(yǎng)下中學生英語課外閱讀教學策略應用

（一）精選閱讀內(nèi)容，開拓學生英語視野

中學生剛剛接觸英語課外閱讀時間不久，在課外閱讀材料的選擇上要十分的考究，既要符合學生年齡學習特點，又要起到增強學生英語學習能力的作用。因此教師要根據(jù)課內(nèi)教學內(nèi)容，將課內(nèi)外知識融合到一起，注重閱讀材料的多樣性與時效性，符合學生學習興趣。

例如，面對不同年級的學生，教師可以分層次有計劃的為學生推薦一些優(yōu)秀課外讀物，初一階段學生剛剛接觸課外閱讀不久，教師可以推薦一些幽默有趣、短小精悍的英語文章，可以到風土文化、天文地理等方面的內(nèi)容，或者是一些重溫經(jīng)典的兒童故事。在幼兒階段學生閱讀的大多是中文版的文章，到了初中可以感受一下英文版的童話故事，如《Snow White》、《The Sleeping Princess》、《Cinderella》等故事。對于初二學生而言，課外閱讀材料長度與內(nèi)容都要發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變，教師可以推薦學生閱讀一些新穎的具有時代性的報刊，如《英語周報》、《21世紀報》等，在報刊中學生能夠了解到許多未知的知識與領域，對社會時事進行一定的了解。初三階段的學生具備較強的英語閱讀能力，基本了解個人喜好，教師就可以引導學生們相互推薦，組織開展書籍交流會，分享自己摘抄的好詞好句以及閱讀感受。

（二）讀寫結(jié)合，促進全面發(fā)展

核心素養(yǎng)下的中學英語教學更加注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，致力于培養(yǎng)學生多種英語能力。傳統(tǒng)教學中教師分離閱讀、聽力與寫作教學，基于核心素養(yǎng)下的中學英語課外閱讀，教師要有意識的將閱讀寫作有機結(jié)合到一起，培養(yǎng)學生英語知識綜合運用能力。

例如，教師可以引導學生將課外閱讀與英語寫作聯(lián)系到一起，課外閱讀需要學生利用課余時間自主完成。為了進一步加強學生英語的綜合應用能力，每周學生可以完成一篇英語閱讀讀后感，學生要用英文進行描述表達。初期階段學生寫作能力較弱，不知如何下手，往往寫上幾個字就不知如何繼續(xù)下去，此時教師要多鼓勵學生，必要情況下可以帶領學生分析幾篇有代表性的英語觀后感，與同學們共同分析其內(nèi)涵。每位同學都精心布置了一個英語寫作本，經(jīng)過一段時間的鍛煉后，學生能夠明顯看到自己英語寫作的進步，對于閱讀文章想表達的內(nèi)容也越來越多。在此過程中學生還會更加深入的分析探討文章的寫作手法，通過怎樣的寫作方法表達出不一樣的情感內(nèi)容，有效增強學生英語分析能力。

（三）開展多元化課外閱讀活動

多元的課堂活動是指教師應設計出豐富多彩的活動，使其在輔助教學的同時激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂教學效率，進而讓學生的思維能力在多樣的活動中得到提高和發(fā)展，達到最佳的課堂教學效果。

例如，在引導學生開展中學英語課外閱讀，教師也要相應的組織學生開展相關閱讀活動，以此來檢測學生課外學校成果，同時增強學生英語實際運用能力。在校園中教師可以組織學生開展豐富的英語活動，如這一階段同學們閱讀都是一些散文類的英語課外閱讀篇目，教師就可以組織學生開展朗讀競賽，培養(yǎng)學生英語語音語感。又或者是開展課外閱讀分享活動，同學們將自己讀到的好的篇目分享介紹給大家。在此過程中教師可以檢驗學生課外閱讀實際情況，發(fā)現(xiàn)學生閱讀時存在的問題，并實時的引導學生解決相關問題。英語語言的學習就是為了實際生活的運用，基于核心素養(yǎng)下的中學英語教學也更加注重學生語言運用能力，教師還可以在班級內(nèi)創(chuàng)設英語角，創(chuàng)設真實的英語對話環(huán)境。

結(jié)束語：總而言之，核心素養(yǎng)下的中學英語課外閱讀具有十分重要的作用，通過參與英語課外閱讀，初中學生可以更好地拓展自己的知識面，并且在閱讀中培養(yǎng)良好的語感、理解能力和寫作能力。使得學生的學習能力語言能力、思維品質(zhì)和文化品格得到全方面的提升。

【參考文獻】

[1]肖海燕.基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學探究[J].中小學教學研究，2018（09）：10-16.

[2]張瑩，豐國欣.略論中學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（02）：120-124.