農(nóng)村小學數(shù)學導學互動課堂教學模式的研究

陳長森

摘? 要：由于數(shù)學學科具有較強的邏輯性和抽象性，十分需要一定的邏輯思維能力。這使得很多小學生對數(shù)學這門學科無法提起學習興趣，時常會在學習當中累感枯燥。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學生常常因為和老師缺少有效的互動，對數(shù)學學科失去學習的興趣，因此，數(shù)學教師就需要在小學生對于數(shù)學的學習興趣方面下功夫，認真思考可以幫助到學生學習的策略方法。小學階段的學生興趣波動較大，“導學互動”是一個再合適不過的教學方式，并且可以作為突破口來激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學;導學互動;教學開展

隨著現(xiàn)今新課改要求的不斷更新和深入，如何有效提高課堂教學的效率和有效性，成為大眾所關注和熱烈探討的話題。提高課堂教學的目的何在？其目的是在于，讓教師了解到在有限的課堂時間內(nèi)，如何有效提高課堂效率，并且積極引導小學生思維拓展。如何在小學數(shù)學課堂中體現(xiàn)其有效性？又如何在小學數(shù)學課堂當中訓練學生形成數(shù)學思維模式，老師應當突出學生的主體地位，并且要以教師和學生互動的模式，讓小學數(shù)學課堂的課堂效果更加明顯。

一、培養(yǎng)小學生學習的實踐能力

小學數(shù)學老師在進行小學數(shù)學的互動教學的時候，教師需要激發(fā)小學生對于數(shù)學課程的興趣，從而激起小學生的主觀能動性。教師在設計數(shù)學課堂練習環(huán)節(jié)的時候，應當注意如何巧妙設置課堂環(huán)節(jié)可以有效引發(fā)學生對于數(shù)學課堂的興趣^【1】。切實的提高數(shù)學課堂的學習興趣，來充分提高小學課堂的積極參與性，對于小學活潑好動的年紀，課上設置數(shù)學動手操作的練習可以更好的激發(fā)學生們的課堂興趣，有趣生動的動手操作遠比課本知識更加有趣。數(shù)學是一門抽象的學科，也需要嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，小學教師需要切實抓住這兩點對小學生進行引導和熏陶。只有在課前有效的設計了數(shù)學課堂練習內(nèi)容，才可以在課堂中更加有條理并且順利的讓學生走進和融入數(shù)學課堂。小學數(shù)學教師也可以發(fā)現(xiàn)并利用生活化的課堂練習設計，將其引進課堂，這也可以讓學生在自身固有的生活常識背景下，去學習小學數(shù)學課堂上的知識，這樣的學習也讓小學生更容易接受和理解。在設計數(shù)學課堂練習的時候，應當注意，切不可使用單一且古板的傳統(tǒng)教學方式，應該采用課堂練習多樣化且生活化的練習例子，而非枯燥單一的傳統(tǒng)練習形式。這樣有效的設計，可以切實做到在數(shù)學課堂練習的帶動下，增強小學生數(shù)學的實踐能力，并且通過學習興趣的激發(fā)，增強小學生對于數(shù)學學習的自信心。

二、培養(yǎng)學生解決數(shù)學的信心，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境

應用導學互動的教學模式，不僅有利于促進小學生數(shù)學思維模式的有效形成，還可以讓學生逐漸形成數(shù)學思維，在解決數(shù)學難題的過程當中體會數(shù)學的奧妙。在小學數(shù)學課堂練習當中，其課堂練習主要目標在于通過對小學生數(shù)學練習題的練習，讓學生對數(shù)學題背后的知識點做到靈活運用，并且可以舉一反三，充分達到自身解決數(shù)學問題的能力。老師要充分做到導學互動，讓學生在課堂輕松的學習氛圍當中，和老師一起研究數(shù)學題目。小學生通過對數(shù)學練習題的練習，可以切實將數(shù)學課程中學到的知識運用到實際生活中去解決問題，并不能通過單純的背題刷題來記憶性的完成數(shù)學題^【2】。只有將實在核心的數(shù)學知識讓學生靈活運用到，才可以讓學生自身用知識解決問題，從而激發(fā)小學生的學習自信心。

三、教師要根據(jù)學生層次適當選擇不同導學方式

小學數(shù)學的學習程度也有層次之分，大致有強中弱三個層次之分。小學數(shù)學教師應當根據(jù)小學生的學習層次，來對不同層次的學生進行不同程度的導學，要切實的根據(jù)學生的吸收情況以及學生的學習特點來制定教學計劃。課堂教學中的層次性，需要任課老師的課前準備，將各個知識點細化，拆分成各種小問題。這樣題目的拆分，可以將題目進行層次性的分明，由淺入深的輸入給學生，讓學生較為輕松的一層層理解和學習。

四、充分挖掘學生練習學習中的潛能

導學互動要時刻出現(xiàn)在小學數(shù)學的課堂當中，小學生在正常課堂學習數(shù)學的過程中，老師教授的方式和理念不應該僅僅是在于，讓小學生簡單的理解知識和機械式的模仿來學習。學生是需要創(chuàng)造性的，而不是一貫的機械的、大同小異的學習模仿。老師應當注意要增加較為開放性的數(shù)學課堂設計，有效減少機械式的數(shù)學教學的設計。開放性的數(shù)學課堂，是極其有利于開發(fā)小學生數(shù)學邏輯思維能力，更加有效的構建出數(shù)學知識框架，從而保持和引導學生的開放性數(shù)學思維^【3】。數(shù)學的學習切記重復性的練習和記憶，數(shù)學是具有多變性和靈活性的。所以老師應當用心在于課堂教學形式和家庭作業(yè)的布置上，要用心思考變換形式來進行教學^【3】。

結束語：

綜上所述，小學數(shù)學學科的設置和其他學科略有不同，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師和學生缺少有效的課堂溝通，使得課堂的教學缺乏流暢性，學生的知識吸收也不是很到位，這就需要農(nóng)村小學數(shù)學老師充分的將導學互動，運用到課堂當中，切實的提高課堂學習的效率。

參考文獻

[1]? 麥金秀. 農(nóng)村小學數(shù)學導學互動課堂教學模式的研究[C]// 2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編. 2019.

[2]? 馬曉蘭. 淺析"互動探究"教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用[J]. 課程教育研究，2017（45）.

[3]? 盧殿軍. 自主探究式教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用[J]. 新智慧，2019，000（007）：12.