論小學(xué)語文中讀寫結(jié)合教學(xué)探究

梁榮英

摘? 要：在語文知識的學(xué)習中，閱讀與寫作是整個語文學(xué)習體系中最重要的兩個部分，良好的閱讀習慣不僅可以讓學(xué)生更好的理解文章，還能使學(xué)生在日后學(xué)習其他學(xué)科時提供幫助，而優(yōu)秀的寫作能力則是個人語文水平的直接體現(xiàn)。而小學(xué)階段是學(xué)生進行學(xué)習活動的起點，好的，學(xué)習習慣非常容易從小學(xué)開始培養(yǎng)，這就要求教師，對小學(xué)語文中讀寫教學(xué)，下足功夫，本文就如何鍛煉小學(xué)生在語文學(xué)習中的讀寫能力這一問題做出簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、讀寫能力、學(xué)習習慣

在以往的語文教學(xué)活動中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式很早就出現(xiàn)了，但是因為落后的教育觀念，使得教師在進行教學(xué)室遇到這樣那樣的問題：機械化的練習、讀與寫的分離，甚至出現(xiàn)只練讀不練寫的情況，導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力停滯不前，得不到有效提升，以下是針對這些問題提出的幾點解決措施。

一、激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

任何事物的學(xué)習都離不開興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，對于小學(xué)生來講，學(xué)習是一項比較復(fù)雜的智力活動，不像游戲，能為他們帶來最直接的快樂，需要他們耗費時間去接受一些自己從未接觸過的內(nèi)容，因此，教師需要尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，增強教學(xué)的趣味性，以此讓學(xué)生對語文讀寫產(chǎn)生興趣，例如在《中國美食》一課的學(xué)習中，教師可以運用信息技術(shù)，搜索到關(guān)于中國美食的課外視頻，像《中華小當家》、《中國味道》、《舌尖上的中國》這類美食影視作品。其中包含的這些豐富的美食制作步驟，原材料的產(chǎn)地等等內(nèi)容，能夠拓寬同學(xué)們的視野，通過觀看這些美食相關(guān)的影視作品來勾起學(xué)生對中國美食的興趣，然后教師再將其中富有特色的美食進行文字標注介紹，使同學(xué)們?nèi)ナ煜つ吧奈淖纸Y(jié)構(gòu)及含義。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生掌握更多的課外知識，同時熟練對文字的運用，加強學(xué)生的語文讀寫能力。

二、鍛煉學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語文的學(xué)習中，很多情況下教師只注重學(xué)生有沒有“多讀”，而并不注重“多寫”這方面，原因是教師認為學(xué)生讀得多，寫的自然就多了。多讀書確實利于寫作，但絕不是一定能夠?qū)懽鳎瑥淖x到寫的過程中最重要的一步就是將自己閱讀中學(xué)習到的表達方法運用到寫作中，這就要求教師不僅僅要求學(xué)生多多閱讀，還要多設(shè)置寫作的環(huán)節(jié)，為同學(xué)們提供實踐的機會。例如在二年級上冊課文二的《一封信》一課中，教師在講完課文內(nèi)容后，可以依據(jù)課文展開拓展練習：教師讓同學(xué)們也為自己的父母或者朋友寫一封信，內(nèi)容自由發(fā)揮，把自己此時此刻想要說的話寫在信里，使同學(xué)們真正上手，能夠?qū)⒆约旱恼Z言表達方法轉(zhuǎn)化到文字中，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力和思考能力，使學(xué)生對讀與寫兩者之間聯(lián)系的理解更加透徹，并且能夠更好的對之進行掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生的讀寫方向

每個學(xué)生在進行語文的讀寫練習時，所寫出的內(nèi)容是依據(jù)個人水平?jīng)Q定的，每個人的閱讀方向、寫作角度不同，直接影響了學(xué)生最終寫出的文章質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生對于文章質(zhì)量的敏感程度并不高，分辨不出什么樣的文字是更具有“內(nèi)容”的，這就要求教師在進行讀寫教學(xué)時，合理引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向及寫作方向，根據(jù)學(xué)生的個人情況運用相應(yīng)的教學(xué)方法進行教學(xué)。比如在進行《小小的船》這篇文章的教學(xué)時，教師讓同學(xué)們寫出自己印象中所看到的船是什么樣子的，然后根據(jù)同學(xué)們寫出的內(nèi)容進行指導(dǎo)潤色，假設(shè)A同學(xué)寫出的句子是：“公園水面上有一條船，船上有一個人”，這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生對其描寫的場景做出延申遐想：“這時是上午還是下午？水面是平靜的還是浮動的？船上的人在做什么？”，這些問題可以使同學(xué)們陷入思考，在思考后將這些內(nèi)容填充在自己的作品中，使之更加生動，更具“內(nèi)容性”。

四、采用鼓勵性的教學(xué)評價

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習能力還處在不斷成長的階段，對于新知識的獲取速度相對較慢，在進行語文課程的學(xué)習時，難免會遇到這樣那樣的困難，對所學(xué)文章內(nèi)容的不理解、所需要記憶的漢字太過復(fù)雜導(dǎo)致記不住、在寫作中缺乏寫作內(nèi)容，不知道如何構(gòu)建通順的語句等等這些現(xiàn)象。教師在遇到這種情況時，應(yīng)該積極耐心地幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生們對某一字詞掌握生疏時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進行字與詞的拆解分析，比如“溫暖”一詞，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生講解該詞的含義：“兩個字中都有日這個字，日就是太陽的意思，太陽照射到的地方會很暖和，溫暖的意思就是暖和。”，這樣來讓同學(xué)們記憶這個生詞，當同學(xué)們記住這個詞后教師適當用語言鼓勵學(xué)生進步很快，這樣使同學(xué)們對語文學(xué)習充滿了信心，進而使學(xué)生在閱讀和寫作時更加順暢。

結(jié)語：

在語文讀寫能力的提升中，僅僅是學(xué)生無法掌握正確的方法，需要教師進行正確的引導(dǎo)。教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待小學(xué)語文教學(xué)活動，同時改善自己的教學(xué)方式，對語文“讀”與“寫”的結(jié)合這點進行深入研究，以學(xué)生為出發(fā)點，尋找到適合小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生更強的讀寫能力。

參考文獻

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