立足主題班會，淺談鄉村學生核心素養的培養

劉露春

摘?要：在班級教學活動中班會是其中一種重要的形式，主要是在班主任的領導下，根據教育、教學所需以及班級學生實際情況來進行針對性的教育活動，可以說班會是學校進行德育工作的主要方式。通過一些主題性班會的開展，可以增進生生之間、師生之間的情感，啟迪學生的智慧，幫助學生提升思想道德素養水平，營造出良好的班級環境氛圍，引導學生養成自律的好習慣，對學生的健康成長有著非常好的幫助;此外積極的組織主題班會，在很大的程度上還有利于提升學生的核心素養。

關鍵詞：主題班會;鄉村學生;核心素養;培養

正文：

2016年教育部發布的《中國學生發展核心素養》文件中指出：核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養的培養直接關系到學生自身的發展和社會的發展。愛因斯坦曾經說過：學校教學的主要目的是為了讓學生在離開學校的時候，是一個和諧的人，并不是一個專家。培養學生核心素養并不單單是學生成長和發展過程中的任務，同時也是教育部門進行教書育人的重要內容。我至從教以來，一直扎根于鄉村教育，算起來已有二十余載，發現在鄉村教育中無論是在學生的核心素養培養方面，還是在班級主題班會的開展方面都存在著一些問題，因此，我結合鄉村教育教學特點，立足主題班會，對培養鄉村學生核心素養進行了簡要的分析和研究。

一、發揮學生在主題班會中的主體地位，為提高學生核心素養提供有效保障

隨著新課程改革的不斷深入，在鄉村地區以學生為主體的教學理念也開始發展起來，并且已經深入到班級課堂活動中，而在班會中以學生為主體，讓學生成為班級主題班會的主人，是培養學生核心素養的重要保障。眾所周知和城市相比，無論是在教學資源還是在思想意識方面，鄉村地區教師、學生的思想意識都存在一定的滯后性，因此，在進行主題班會的過程中，教師應該積極的讓學生主動參與，學生可以通過班會的組織、準備以及班會中的積極討論來提升核心素養;在主題班會內容的設置應該要以學生的實際生活情況、學習情況和思想情況為主，按照學生年齡特點和思想動態進行把控;在主題班會的開展方法上，教師除了要調動起學生的積極性之外，同時還要加強和學生之間的溝通，讓學生通過主題班會形成自我教育和自我管理、自我服務的意識，使學生和教師之間的關系更貼進。例如在《感恩父母 孝老愛親》主題班會的開展過程中，我設計一系列的問題以打開學生心靈的門閥：你記得父母的口關禪是什么嗎？最近一次見到父母時的形象是什么？你生病時父母是怎么照顧你的？在你一天天的成長當中是用什么實際行動來回饋父母對我們的愛？……以此激發學生都積極的參與到班會中，讓每個學生都有機會表達感情的機會，激發起學生的思想道德情感體驗，以此種方式來引導學生，讓學生把一些深刻的人生感悟轉變成道德思想上的實踐，在潛移默化中培養學生的核心素養。

二、開展系列化主題班會，全面提升學生的核心素養

在進行主題班會開展的過程中，可以通過系列化的主題班會來培養學生的核心素養。2020年是特殊的一年，不一樣的春節，不一樣的生活，課堂也不一樣……，一場突然而又來勢洶洶的新冠狀病毒肆虐神州大地，“毒"煙四起，為了避免疫情的蔓延，保護師生的生命健康安全，全國各地學校紛紛延遲開學。在這特殊時期的班級主題班會更突顯它的重要性。在新冠狀病毒的籠罩下，圍繞新冠狀病毒我設計了一系列化主題班會。例如開展《復學第一課》《特殊的“2020”給特殊的你》《抗擊疫情——我們在行動》《尋找心中的英雄》《戰“疫”微課堂》等這種系列化主題班會，一次次感人的畫面撥動著學生的心弦，一篇篇動人的故事敲打著學生的心靈，一句句充滿力量的話語、一道道深淺的勒痕、一個個沖鋒抗疫背影鮮活的呈現在學生的眼前，無論是抗戰前線還是后方支援，上到習近平主席下到平民百姓都在傳達心中的正能量，借此不僅在向學生普及有關疫情方面的知識，讓他們看到我們國家、人民在疫情面前的團結與堅韌，喚醒學生的赤子之心，愛國之情。更是想用這種精神去鞭策學生們全身心投入學習，頑強拼搏，成就人生理想，為祖國的強盛而努力奮斗，從而達到學生核心素養的培養。

三、開展主題班會的多元化，全面提升學生的核心素養

為了深化主題班會，教師要力圖做到多元化，全面提升學生的核心素養。在開展主題班會過程中，要倡導啟發式、探究式、討論式、辯論式等多種教學形式，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境;開展小組合作，讓學生在小組內、小組間實現合作、互動和分享信息;教師要學會放手，凡是學生能自己學會的，教師盡量不講或精良少講;教師與學生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學生。例如在開展《尋找心中的英雄》主題班會中，我就采用啟發式教學來開展，課前教師啟發引導學生通過各種方式收集2020年心中的抗疫英雄事跡，課中大膽放手讓學生自己嘗試組織和主持班會開展，讓學生學會分享自己收集成果，當然在這個過程中教師可以進行指導，把自己的意見告訴學生，對學生們的活動進行指導，盡可能的對主題班會的大方向進行掌控，使班會朝預設目標順利進行，課后通過實踐活動中突出學生的信息收集、知識整理和總結歸納意識，提高學生甄別信息真與偽、善與惡、美與丑的能力，自覺抵觸網上不良信息的侵蝕，在踐行中達到學生核心素養的培養。

“立什么德、樹什么人”是發展學生核心素養的根本問題。在鄉村教育教學中，立足主題班會貫穿學生核心素養的培養，對學生健全人格和能力的培養有著巨大的促進作用。但是提高學生核心素養是一個長期的、螺旋式系統工程，需要各方面的支持和努力。我們只有在不斷實踐、不斷探索中才能提高自己的教育教學水平，才能培養出適應國家建設和社會發展需要的有用人才。

參考文獻

[1]?陳昭琴.基于核心素養的小學主題班會系列化研究[J].甘肅教育，2020（08）：40.

[2]?劉琨玉.重視主題活動培養學生核心素養芻探[J].成才之路，2018（01）：92.

[3]?徐鐘山.把德育主題班會課作為培養學生核心素養的起點[J].小學教學參考，2017（30）：94-95.