新課改背景下小學語文讀寫結合策略探討

陳雯雯

摘? 要：在教育課程改革的不斷推動下，小學的讀寫教學已成為教學的重要部分。語文是培養學生認知能力的一個非常重要的學科，而小學階段更是語文學習的關鍵階段。因此，在我國小學的語文教學實踐中，閱讀和寫作是語文學科的重要組成部分，加之靈活的教學內容，致使我們必須要把閱讀和寫作結合起來，只有這樣，我們才能在小學階段對漢語進行系統的學習。

關鍵詞：課改;小學語文;讀寫結合

新課程改革背景下的讀寫教育成為語文教學的重要組成部分，小學階段是學生養成好的寫作習慣和夯實基礎知識重要時期，如何有效的“讀”“寫”結合就非常重要了。如果兩者能緊密結合，它將使學生的語文學習變得更加系統化，更加合理化。而不是簡單地將閱讀、寫作和其他學習內容分成不同的部分。對于教師來說，讀寫結合的教育模式更有利于在課程中對學生進行興趣教學，更有利于教學環境的優化，更有利于教學水平的不斷提高。

1 當前小學語文讀寫結合教學的現狀

小學讀寫與教學相結合的現狀主要反映在以下方面：首先，在我國小學語文的教學過程中，“讀”與“寫”是分開來進行學習的。這是因為在中國傳統教學思想的影響下，小學語文教師經常以語文基礎知識為出發點，認為中國小學科目應該被歸類細化教學。閱讀就是閱讀，寫作就是寫作，更有教師把學生口頭交流作為主要的教學重要目的，忽略了寫作的教學內容，而最終導致的結果就是小學語文教學將閱讀和寫作分開了。其次，在我國的小學教育中，普遍存在著重讀輕寫的現實。這主要是因為，我國小學的大部分教科書都是寫作內容和閱讀內容分開編寫的，這已經成為教學實踐中對閱讀和寫作結合的一種壓力。

2 小學語文教學讀寫結合的應用

2.1 立足語文教材

在我國小學語文教育觀念里，“閱讀”是“寫作”的基礎。這意味著要以小學語文教材為基礎，鼓勵和指導學生在課堂上多次閱讀課本內容。通過口語、詞語、短語和理解來進行寫作。發展寫作與教學的關系。在教學中，學生們不僅可以通過閱讀來體驗文章之美，還可以通過寫作來學習和掌握這篇文章的使用的結構。其次，寫作教學還需要學生在平時的學習中不斷積累和靈活運用，以達到理想的寫作效果。多遍的誦讀文章和長時間的積累這兩者是相輔相成的。

2.2 充分地進行課外閱讀

只閱讀教科書相關的內容，閱讀學習很容易受到限制。對寫作能力的提高也有直接的障礙。讀寫能力的結合，不是一天兩天的事，而是在長期的學習過程不斷總結，不斷運用而形成的。小學時期是構建自我認識和知識結構形成的重要階段，只有廣泛地閱讀才能為寫作奠定堅實的基礎。誦讀，闡述，反思不僅是小學語文教學中，學生對相關知識點的理解與記憶的過程，更是提高書寫，寫作的能力的過程。這樣既結合了學生自我的經歷和理解，又自然地融合了“讀”與“寫”的教學內容。值得我們在小學語文教學實踐中去嘗試的一種讀寫結合訓練方式。雖然教材中出現的優秀作品是由許多教育工作者精心挑選的，但僅僅靠一本教材，學生學到的知識學習還是非常有限的。學生讀書的多少能直接影響自身的寫作水平，因此，教師不應把自己的教學限制在教材的文本中，教師應鼓勵學生積極閱讀，擴大學生閱讀面，增加學生閱讀量，合理指導學生課后閱讀，積累新知識，掌握新經驗和新技能，使學生的寫作水平不斷改善。這樣就可以有效地把“閱讀”和“寫作”結合起來。

2.3 小學語文學習的單元知識點

一段時間以來，我國小學教材都是基于“單元”課程來開發相關的知識內容。因此，一篇課文表達的主題和同一單元中表達的情感在本質上是相似的。在實踐中，學生可以利用想象力來表達自己的真實想法。這種讀寫學習不僅是學生理解必要知識點的過程，也是學生提高寫作能力的重要過程。這不僅是學生的體驗和理解，還兼備了“讀”和“寫”的教育內容。學完一個單元，學生圍繞主題進行寫作練習時，自然能夠結合自身實際，將所學到的知識，以及各種表達方法和技巧，巧妙地運用于自己的寫作中。可見，以單元為模塊的方式能夠鍛煉學生的讀寫結合能力。在小學讀寫教學實踐中，嘗試這種結合閱讀和寫作的方法是可行的。

結束語：

語文是一門需要長期積累才能取得成果的學科。小學語文教學過程中，教師應該關注學生基礎知識的積累，培養學生的學習能力，提高學生的閱讀與寫作水平。只有這樣，當學生們離開學校后，也不會因為沒有一個良好的學習環境而受影響，只有不斷堅持學習閱讀和寫作，學生學習能力才能變得更好。

參考文獻

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