論幼兒體育教師教育教學能力培養研究

摘 ?要：幼兒階段的體育知識教育起到非常關鍵的作用，能夠讓幼兒對體育知識產生初步的認識，并努力養成規律的運動習慣。現階段有很多學校對幼兒體育教育都沒有提起足夠的重視，導致幼兒階段的體育教學效果并不明顯。相關教育部門應該認識到幼兒體育教育中存在的問題，要對幼兒體育教師的培養過程進行不斷完善，以確保體育教師的專業素質達標。體育教師自身也應該對自我的素質以及行為進行規范，在教學當中應根據幼兒和家長的反饋意見轉變體育教學節奏，不斷提升自我的體育教育能力。

關鍵詞：幼兒;體育教育;能力;培養

引言

幼兒體育教育是學前教育的重要內容。城市家庭的獨生子女普遍受到過度的保護與溺愛，這使得孩子的健康成長受到較大影響，兒童健康問題越發嚴重，如肥胖、血脂膽固醇過高的幼兒患者近年呈增加的趨勢。幼兒普遍存在身體協調能力差，運動素質偏低的問題，同時幼兒的心理問題也日漸突出。因此，加強幼兒的體育教育對增強幼兒的身心健康具有重要意義。

一、幼兒體育存在的主要問題

（一）幼兒體育師資的問題

專業的幼兒教師培養正在如火如荼地進行著，但專業的幼兒體育教師仍然極其缺乏。學前教育專業學生應該掌握專業的幼兒體育知識和教學技能，而專業生源較為普通，缺乏基本的體育技能基礎。如果學生入學后沒有接受體育技能方面的學習，基礎體育能力將普遍較弱。以女性為主的幼兒教師群體對幼兒體育的重視度偏低以及體育教學針對性不強的現象普遍存在。

（二）教學設計不合理

幼兒是學習知識的初始階段，很多幼兒理解知識的能力還不夠完善，在體育學習階段，幼兒也很難理解教師講解的理論知識。體育教師應該認識到幼兒所處的學習階段和學習能力，利用實踐配合理論知識的學習，使得幼兒對體育學習產生一定的興趣。但是現階段很多幼兒體育教師都只是過于注重游戲的設置，主要是通過不同形式的玩具來讓幼兒投入到體育課堂中，而忽略了體育知識與游戲過程的結合，一些基礎的體育理論知識教學相對缺乏，體育理論和實踐活動的聯系不夠緊密，所以導致幼兒們只是把過多的注意力放在玩玩具上，體育運動能力得不到提高，這樣極不利于幼兒教學質量的提升。

二、幼兒教師體育教育能力的培養方法

（一）幼兒體育教育中新觀念、新意識的逐步養成

新觀念、新意識的養成是個逐步的過程，是從量變到質變的唯物主義過程。在這一實踐過程中，無論對教育機構抑或是幼兒的監護人，都是陣痛性過程，都是學習認知不斷提高的過程。一旦新觀念、新意識在人們的頭腦里生根發芽，就會影響一代又一代人對幼兒體育教育重要性的認知思維。這其中切實有效的方式是通過教育機構組織的家長會、見面會、溝通會、咨詢會等方式，教育行政主管部門開展有針對性的培訓和講座，依托教育機構所在場地，讓家長、教育機構負責人、幼師等相關人員近距離、簡單、直接地接觸最新的理論和研究成果，通過充分有效的案例展示，讓相關人員面對面直觀地感受到幼兒體育教育對幼兒的全面發展、對幼兒安全問題本身維度的突破、對幼兒后續教育接受能力培養的提高方面所帶來的效果和影響，以感化和說服人，其效果往往是事半功倍的。

（二）凝聚多方力量，重塑園本體育課程實施環境

兒童的發展是在與環境互動中實現的，為幼兒重塑能與其密切互動的環境是有效實施體育課程的重要手段。幼兒最喜愛戶外活動，幼兒園應充分利用幼兒園的自然元素，為幼兒打造兼具科學與美學的戶外體育區域。在此基礎上，幼兒園應該凝聚多方力量，重塑幼兒園體育課程的實施環境。首先，幼兒園要重視教師理念的提升，通過骨干教師培養、園本培訓、園際交流等方式引導教師牢固樹立幼兒健康至上的理念。其次，幼兒園要重視家長理念的轉變，幫助家長樹立孩子健康第一的理念，運用家長學校等方式把家長變成課程的參與者。再次，幼兒園要重視幼兒園、家庭、社會的合作，通過引領、帶動、輻射來提升家庭與社會對幼兒健康教育的認知度和參與度。

（三）強化體育理論知識與實踐的結合過程

現階段很多體育教師都通過做游戲的形式來吸引幼兒的學習興趣，忽略了對體育知識的傳播，所以為了提升幼兒教師的教學能力，教師應該重視理論知識的教學。枯燥的理論知識并不利于幼兒的理解，所以教師應該不斷探索新的教學方式，在游戲的過程中融入一些基礎知識的教學，并將幼兒的學習情況進行具體分析，通過調整教學風格來吸引幼兒對體育知識的學習興趣。教師也應該將理論教學和實踐游戲相結合，在調整實踐和理論教學方法的同時豐富自己的教學方式，對自己的教育能力也能夠進行鍛煉。

（四）深化課程實踐，開展園本體育課程多元評價

幼兒園園本體育課程評價體系的建立一是要確立評價的原則，要堅持以幼兒發展為本的理念;二是要確定評價的內容，從教師的課程實踐過程、幼兒的發展結果來確立評價的對象;三是要科學獲取評價信息，采用多種手段開展課程評價。幼兒園園本體育課程應采取多元的方式進行，這里評價的多元化包含評價標準、評價方式和評價主體的多元化。評價標準的多元化是指體育課程不應只涵蓋幼兒的身體發展，而是應該將幼兒的身體發育、動作發展、體質發展、心理發展、社會性發展等都納入評價范疇。評價方式的多元化是指評價的工具和手段既可以是量表測查、問卷調查，也可以是能力測查和個案分析，只要能準確測查出幼兒的真實發展水平的方式都可以進入評價方式范疇。評價主體的多元化是指參與幼兒園園本體育課程評價的主體既包括教師，也應包括幼兒和家長。

結束語

幼兒體育意識的養成主要源發于幼兒自身好奇的潛意識，他們會在不斷的運動當中去按照趨利避害的方式去探索有助于自己獲得快樂的運動方式，幼兒階段的體育學習是非常關鍵的，教育部門應該認識到幼兒體育教學的重要性，應通過加大對體育教師體育教學能力培養，來不斷提升幼兒階段的體育教學質量。

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作者簡介：黃冠杰，男，1995，漢，廣東清遠，未評級，本科，研究方向：幼兒體適能。