激發小學生語文學習興趣的策略研究

劉慶云

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，作文水平有時能反應出一個學生的語文綜合能力，對于小學語文教師來講提高寫作教學質量，培養小學生的寫作能力是一個值得長期不斷思考、探索的問題。

關鍵詞：觀察能力;激發好奇心;培養想象力;樹立自信心

長期以來，小學作文教學呈現出教師怕教，學生怕寫的狀態，很多教師直言教小學生寫作是一項大工程，但其實教師只要在教學中把握住學生的特點，進行有針對性的寫作教學，以激發學生的寫作興趣為目標，讓學生更加自主的投入到寫作學習中，慢慢的學生的寫作水平將會得到顯著提升。

一、觀察法培養學生觀察能力

俗話說“巧婦難為無米之炊”，相當一部分的小學生在寫作時感到無從下筆，最主要的原因是他們年紀較小缺少一定的生活經驗，并且對于事物的認識也并不統一，在觀察事物的時候容易只看到表面現象，因此在寫作時會感到心中無誤，沒有合適的寫作素材。對于小學生們這類的問題教師需要多加引導，教導學生要善于觀察周圍發生的事情，關注身邊的人和事，包括學校的新聞，社會上的傳統美德、身邊的變化、生活中的現象等。

教師可以通過傳授學生一些基礎的觀察方法來幫助他們留意生活中的現象，如觀察下雨的自然景象時教師可以引導學生用“順序觀察法”進行觀察，學生在雨天可以根據“雨前—雨中—雨后”的時間順序來觀察天氣的特點，這樣學生在寫作時也可以將雨天通過“雨前—雨中—雨后”三個角度進行描寫，既擴充了文章的內容也讓學生可以有更多的素材進行寫作。除了“順序觀察法”之外，還有“重點觀察法”和“全面觀察法”等方法來幫助學生們更好的觀察生活中的人和事。除了教學學生基礎的觀察方法外，教師還可以鼓勵學生養成每天寫日記的好習慣，通過日記的形式將自邊每天發生的趣事、觀察到的事物進行及時的記錄，久而久之學生們慢慢就會養成隨時觀察、記錄的好習慣，也不會再因為寫作沒有素材而苦惱了。因此教師想要激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平切不可忽視對學生觀察能力的培養，只有具備了一定的觀察能力小學生才能從生活中汲取作文素材，寫出真情實感的作文。

二、趣味題目喚起學生好奇心

好奇心是人的天性，求知欲是人的本能。列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的欲望”教師可以通過對作文題目的創新來激發學生的寫作興趣。小學生剛經過幼兒時期，正處于好動和天真爛漫的年紀，此時教師在進行作文教學時應盡量選擇一些有趣味、有探索性的體裁，激發他們的好奇心和求知欲，讓學生覺得寫作也是一件有趣的事情。

在進行寫作訓練時，教師可以設計一些具有實驗性的作文題目來激發學生的好奇心，例如本人曾在以“實踐精神”為主體的作文課上準備了一顆生雞蛋，并詢問學生們如果將這顆生雞蛋放在手心用五指大力握持雞蛋殼會碎掉嗎？很多學生在知道是生雞蛋后直接脫口而出：“當然會碎掉，生雞蛋一碰就很容易碎掉?！痹诼牭綄W生快速的回答后，本人請這些學生到講臺上來實踐一下，看看雞蛋是否如他們所說的那么容易碎掉，經過該名學生的幾次嘗試后雞蛋依然完好無損，為了試驗的公正性，本人讓學生們推薦一位班級中力氣較大的學生來進行嘗試，實驗結果同樣也是雞蛋完好無損，面對這樣的結果學生們面面相視，覺得非常不可思議，這一下子激起了他們的好奇心，緊接著本人告訴學生們很多事情一定要親自實踐后再下定論，切不可隨意的自行猜測。本節課的作業就是讓學生們課下自行了解為什么脆弱的生雞蛋較難被握碎同時以實踐精神為主題完成一篇作文，一堂課下來既能培養學生的實踐精神，還能有效激發學生對寫作的興趣。

三、童話續寫培養學生想象力

寫作不但離不開豐富的生活經歷和充足的好奇心，更離不開豐富的想象力。想象力可以給文章插上飛翔的翅膀，使文意得到升華。通過培養學生的想象力可以使他們的文章由抽象化為具體，甚至突破生活中的種種限制，使文章更添魅力。此外，小學生正處于天真爛漫的童年時期，是人生階段中想象力最為充沛的時期，如果教師可以教會小學生如何利用現象力來完成豐富自己的文章，學生的寫作水平將會得到較快的提升。

童話是充滿想象力的文章，因此教師在培養小學生想象力時可以通過續寫童話的方式來讓小學生充分發揮自己的想象力。教師可以在作文課時為學生挑選一篇童話，這里以《狐貍與烏鴉》為例，故事中烏鴉嘴里叼著一塊肉站在樹枝上被狐貍看到了，狐貍對烏鴉口中的肉垂涎欲滴但又苦于不會爬樹只能站在樹下眼饞。突然狐貍靈機一動稱贊體型健壯羽毛美麗，是百鳥之王，若是能一展歌喉就更當之無愧了，烏鴉剛一開口唱歌肉就掉到地上被狐貍搶走了。教師可以讓學生根據現有的童話進行延伸，如烏鴉要采取什么樣的措施才能將原本屬于自己的肉拿回來;狐貍第二次又碰到叼著肉的烏鴉，這次烏鴉明顯提高了警惕性，狐貍有什么好的辦法能再次騙到烏鴉口中的肉等等，開放性的題材可以讓寫作變得有趣味，對于小學生更加能吸引他們。

四、真誠鼓勵培養學生寫作自信

心理學家提出經常受到鼓勵、表揚的學生在回答問題、獨立思考、想象力等方面遠遠超過受批評的學生。我們都知道在教學中適時適當地運用鼓勵技巧可以調動學生學習的積極性，同時還能幫助學生樹立起自信心，促進每一個學生在不同水平上的發展。

想要培養學生的寫作興趣鼓勵教育法同樣適用，一篇論文無論好壞都是學生們的辛苦勞動所得，作為教師要學會正式并珍惜學生的勞動成果。很多小學生害怕寫作文有很大的原因是沒有得到足夠真誠的鼓勵，以及教師及時反復的指導。小學生由于剛剛接觸正規的寫作訓練，在學習過程中必然會出現各種各樣的問題，教師應當正視類似的現象，給予學生們真誠的鼓勵和幫助，幫助學生分析作文中的缺點和今后需要努力的方向，不可過于直白的批評指責，否則很可能會打擊學生學習寫作的積極性。此外教師還要充分認識到學生個體之間的差異，對于掌握新知識快，寫作水平提升較快的學生及時對他們進行適當的表揚，激勵他們保持寫作的狀態和熱情。而對于那些寫作能力暫時不好的學生，教師要善于發現他們作文中的閃光點，哪怕學生僅是標題擬得有個性或開篇精煉明快，或在文章中的某處使用了恰到好處的修辭，教師都應及時給予他們肯定，幫助學生們樹立起寫作自信心，激發他們對寫作的興趣。

總之，小學生寫作興趣離不開觀察能力、好奇心、想象力以及真誠的鼓勵等因素，教師在激發學生寫作興趣的時可以通過這幾個因素入手。作文水平能反映出一名學生的語文素養，而想要提高學生的作文水平，在作文教學中需要教師激發學生的寫作興趣，進一步引導學生掌握寫作技巧就顯得尤為重要。

參考文獻

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