淺析加強學校德育教育工作的有效對策

趙云

摘 要：德育教育作為素質教育背景下必不可少的一項基礎教育工作，對學生健康成長、未來發展具有十分重要的意義。但受應試教育影響，一部分學校仍無法高效開展德育教育工作，導致德育教育效果不理想。本文立于學校層面，對如何加強德育教育工作展開了分析，以期為德育教育工作健康發展貢獻一點綿薄之力。

關鍵詞：學校;德育教育;有效對策

前言

素質教育背景下，德育教育工作是一項長期、艱巨的教學任務，需要社會、學校、教師、家長、學生共同參與，致使德育教育工作落到實處，這樣才能有效發揮德育教育效用，提升學生綜合素養，為學生長遠發展打下良好的基礎。以下主要從學校層面，提出了加強德育教育工作的有效對策。

一、樹立正確的德育管理理念

素質教育背景下，學校德育教育的管理對象主要是學生，管理者主要是學校和教師，想要樹立正確的德育管理理念，務必要先轉變學校和教師的德育管理理念，也只有學校和教師秉承正確的德育管理理念，才能在教學管理和教學活動中，發揮自身能動性，促使德育教育效果提升。因此，加強學校德育教育工作的關鍵因素是轉變學校領導層和教師對德育教育的認知，先樹立兩者正確的德育管理理念，才能改善德育教育管理模式，促使全校共同開展德育教育工作，加強對學生思想品質、道德修養、人生價值觀等的培養。

在實際管理中，首先需要學校領導層對德育教育引起足夠的重視，將德育教育工作貫穿于整個學校管理和教學之中，將以人為本的德育管理理念作為基礎，開展各項德育教育管理工作。其次，要樹立教師正確的德育教育理念，通過專業的德育教育培訓，讓教師清楚的認識到，德育教育在教學中的重要作用，以及德育教育對學生未來健康發展的重要性^[1]。要讓教師學會在教學活動中，無痕的向學生滲透德育教育思想，從教學方法、教學內容、教學形式上所有創新，并將德育教育融入各科教學之中，讓學生在學習知識的同時，也能夠受到德育教育的熏陶。最后，學校應鼓勵教師創新德育教育方法，并將德育教育納入學生日常考核評價，這樣才能持續、長期的在教學中滲透德育教育工作，從而保證德育教育管理工作落到實處。

二、建立良好的為人師表榜樣

教師是所有教學活動的組織者和執行者，無論是學科教學還是德育教育，都離不開教師的正確引導。所以在德育教育工作中，教師的作用無可替代，教師的模范榜樣也是影響學生行為的重要因素。因此，在開展德育教育工作時，需要教師用自身良好的行為舉止，感染身邊的學生積極模仿，將教師作為德育教育的領路人，進而更好的實施德育教育管理工作，促進學生健康發展。

建立良好的為人師表榜樣，首要任務就是教師在教學和生活中，要為學生建立模范榜樣，對自身語言、行為、衣著等進行規范，先為學生建立一個良好的教師形象，用語言和行動贏得學生尊重，在學生心目中樹立起文明、敬業、互助、愛國等形象。其次，需要教師深入學生的學習與生活，了解學生心理需求，增加與學生溝通的機會，鼓勵學生認真學習、熱愛生活，從學習和生活兩方面對學生伸出援助之手。同時，教師需要尊重學生個體差異，學會尊重每一名學生，這樣才能建立平等關系，增進師生感情，從而在教學中有效的滲透德育教育思想，促進學生個體發展。

三、營造民主和諧的校園氛圍

無論是進行德育教育管理，還是開展德育教育工作，都離不開良好的教學環境。民主、和諧的教學環境，不僅是學生課堂學習的需要，更是確保德育教育順利實施的需要^[2]。因此，加強學生德育教育工作時，必須要為學生營造一個民主、和諧的校園氛圍，讓學生在自由、平等、互助、和諧的環境下，養成良好的學習和生活習慣，從而促進學生全面發展。

民主和諧的校園氛圍，需要學校領導層積極組建，并貫穿于整個學校風氣和主題活動中;需要教師積極響應學校號召，在教學活動中滲透德育教育思想;需要學生積極參與教師開展的各項教學活動，并注重自身道德品質的修養。也就是說，良好的校園環境需要學校、教師和學生共同組建和維護，學校是組織者，教師是執行者，學生是受益者，三者有效結合，才能營造出良好的校園環境，才能讓學生在民主、和諧的校園氛圍中，形成自我約束，注意自身言行舉止，學會尊重和幫助他人，并用自己的文明行動去感染和帶動身邊同學。只有這樣才能保障和促進德育教育工作順利實施，進而為德育教育工作的健康發展作出貢獻。

總結

總之，素質教育背景下，德育教育工作受到了學校的重點關注。加強學校德育教育工作過程中，需要樹立正確的德育管理理念，轉變學校領導層和教師對德育教育的認知，提高對德育教育工作的重視。同時，還需建立良好的為人師表榜樣，贏得學生尊重和學會尊重每一名學生，建立良好的師生關系。最后，需要學校、教師和學生共同努力，營造民主和諧的校園氛圍，讓學生在適應的環境下，養成良好的學習和生活習慣，從而促進學生的長遠發展。

參考文獻

[1] 周信安，吳俊英，吳俊巖.新時代青少年德育問題及其對策研究[J].現代交際，2020（08）：138-139.

[2] 趙璐玫.構建一體化德育格局 形成聯動型共育機制[J].北京教育（普教版），2020（03）：15-16.