合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

楊有霞

摘? 要：合作學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)新課程改革而出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過結(jié)成小組并利用討論、表演和共同調(diào)查等形式開展的學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅可以讓個人思維具有的單一、狹隘等缺陷得到彌補(bǔ)，還能促使學(xué)生多角度思考和分析問題的能力得到提升，同時可以讓每個學(xué)生都能對自我進(jìn)行展示和鍛煉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)，并讓學(xué)生形成合作精神和交流能力。下面我們就來具體分析一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用合作學(xué)習(xí)：

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);能力;運用

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了合作學(xué)習(xí)的重要性，因此數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)越來越重視。由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠有效提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，既可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識，并讓學(xué)生之間的交流合作變得更為頻繁，從而促使班級凝聚力得到提升，而且通過交流溝通還能讓學(xué)生的交流能力和思維能力得到鍛煉和擴(kuò)展，進(jìn)而為學(xué)生人際交往能力的提升提供堅實保障。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、積極發(fā)言的好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)能夠讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，并品嘗到成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、積極發(fā)言的好習(xí)慣，通過讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并對新知識的形成過程進(jìn)行積極主動探索，然后將自己的探究結(jié)果用語言表述出來。1然后借助組內(nèi)交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并幫助那些學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)，讓團(tuán)隊合作精神發(fā)揮出最大效用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生通常都是被動的接受教師講解，他們不需要發(fā)表自己的觀點和看法，而且也不知道如何進(jìn)行思考和語言表達(dá)，針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，不僅要教給他們思考問題的方法，還要通過構(gòu)建思考情境來引起學(xué)生的思考欲望，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。此外，合作學(xué)習(xí)還要求學(xué)生重點關(guān)注別人發(fā)言的主題，對別人的發(fā)言進(jìn)行評價，如果不能理解別人的觀點，應(yīng)大膽提出自己的意見，并讓對方做出解釋，對別人提出的意見要樂于接受，并對自己存在的缺陷進(jìn)行積極改正，讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大效用。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成虛心聽取別人意見的好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和觀點，還應(yīng)養(yǎng)成虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，進(jìn)而讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出合作效應(yīng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)打斷其他學(xué)生發(fā)言，或是用胳臂制造各種噪音來干擾其他學(xué)生發(fā)言，還有的學(xué)生對其他學(xué)生發(fā)言毫不關(guān)心，只是關(guān)注自己的事情等現(xiàn)象，這是違背合作學(xué)習(xí)目的的表現(xiàn)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽并虛心聽取別人意見的好習(xí)慣。一方面可以讓學(xué)生對別人的發(fā)言要點進(jìn)行簡要記錄，并和自己的觀點進(jìn)行比較。另一方面可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生認(rèn)識到打斷別人發(fā)言是一種不禮貌、不文明的行為，進(jìn)而讓學(xué)生對自己的行為進(jìn)行改正。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐操作習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，要想更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，可以通過擺一擺、畫一畫和拼一拼等實踐操作來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生形成積極實踐、動手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，可以讓學(xué)生的實踐能力和思維能力都能得到提高，長此以往，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐操作習(xí)慣。2小學(xué)生都比較喜歡實踐操作活動，但是很多時候單純的實踐操作不能讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作的同時發(fā)揮自己的思考能力，將實踐操作和思維進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促使實踐操作能夠更好的為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在講解“有余數(shù)的除法”時，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生結(jié)成5人小組，然后讓每個小組平分10根木棒，等到每個小組都完成分配任務(wù)后，數(shù)學(xué)教師就可以讓每個小組平分12根木棒，等到分配完成后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析思考出現(xiàn)兩種分配結(jié)果的原因，并讓學(xué)生用語言將兩種結(jié)果敘述出來，在學(xué)生敘述過程中教師就可以將學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式，進(jìn)而引入余數(shù)概念。通過實踐操作可以讓學(xué)生的實踐和思維進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的動手能力和思維能力。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成互動合作、善于交流的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備嚴(yán)密的邏輯思維，小學(xué)生由于認(rèn)知水平和邏輯思維能力比較低，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會感覺到一定難度。合作學(xué)習(xí)是集體智慧的體現(xiàn)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過取長補(bǔ)短可以更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生形成合作意識，并養(yǎng)成互動合作、善于交流的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)善于挖掘課本教材中包含的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如，在講解“測量”時，就可以選取距離比較遠(yuǎn)的兩個點，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作測量，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識。再如，講解“觀察物體”時，可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組在不同位置對物體進(jìn)行觀察并做好記錄。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果可以為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會，長此以往，就可以讓學(xué)生在活動中形成良好的合作、交流習(xí)慣。

五、促使學(xué)生之間形成互補(bǔ)關(guān)系

合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生之間形成互補(bǔ)關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都能得到提升。例如，在講解“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，就可以向?qū)W生提出這樣一個問題：“公交車上原來有6個乘客，到站后又上來了7個乘客，現(xiàn)在車上有幾個乘客呢？”學(xué)生經(jīng)過思考后回答“現(xiàn)在車上有13個乘客”，接下來教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組來對自己的計算方法進(jìn)行討論，有的學(xué)生是用筆算得出的結(jié)果，有的學(xué)生是用心算得出的計算結(jié)果，還有的學(xué)生是數(shù)手指頭計算出來的，每個學(xué)生都有自己的計算方法，每個計算方法都有自身的優(yōu)缺點，通過合作學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生借鑒其他學(xué)生準(zhǔn)確快速的計算方法，從而促使學(xué)生在交流分享中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。借助合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)問題的欲望，并讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識，為數(shù)學(xué)教師打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 孟柱禮.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：79.

[2]? 段興德.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（35）：39.