濤的轉變

陳玉燕

摘? 要：本文通過濤的個案探討了離異家庭學生的輔導策略問題，具體分析了該類學生在性格、學習習慣、人際關系等方面出現問題的原因，并提出了有效的輔導策略。

關鍵詞：離異家庭;心理輔導;轉變

一、個案背景

“陳老師，你快過來看看你們班的濤，和班上的男生大打出手，如果不是我拉住他，肯定打得頭破血流的。你看他現在把同學的眼鏡摔壞了，還怒氣沖沖想找人打架！”

“是啊！陳老師，你們班的濤上課總是在看課外書，你看看我這里都收了多少他的書了，教育了他多少次了他還是我行我素！”

語文老師話音剛落，數學老師馬上就接上了話。濤是我班上的一個學生，剛上初一不到半個學期，類似這樣的投訴經常在辦公室或者教室上演。雖然每一次事情發生后，我都會找他批評教育，但是，他好像并無悔過自新，隨時隨地都會有違紀事件發生。鑒于這次打架事情的嚴重性，我打電話給他家長，想請他回來解決這件事情。但是電話通了之后，他爸爸就說了兩句話：陳老師，是不是他出手打人的？是的話就讓他給別人打死算了！究竟是什么樣的家庭會讓家長對他徹底絕望呢？又是什么樣的原因造成了濤現在的性格呢？怎么樣能幫助他走出這個“怪圈”呢？

帶著疑問和期待，我走訪了濤家和他原來畢業學校。通過與家長和過去班主任的交流，我基本掌握了他的家庭情況和心理狀況。濤是家里的大哥，他父母在兩年前就離異了。離異后，他爸爸又給他找了個后媽，后媽帶著個弟弟一起過來。這個弟弟在學校學習成績很優異，在家里很懂事乖巧。濤的爸爸總是拿他跟弟弟比較，總是在人前夸弟弟的好，說他的不是。

二、主訴問題

濤告訴我，在家里，他總是覺得很委屈，弟弟總是受到表揚和重視，而自己卻總是得到批評甚至打罵。在學校里，他覺得很孤獨，沒有歸屬感，沒有人喜歡他，也沒有朋友。他覺得自己是被拋棄的，沒人愛的。

三、分析診斷

從心理學的角度分析，濤的行為具有離異家庭子女普遍有的表現：

1、性格情緒方面

由于父母的離異，濤的心靈受創，覺得遭人離奇，因而自暴自棄;自卑感強，認為是自己造成父母的離異，對他人容易產生敵對情緒，戒備心強，常常處理不好與家長、兄弟、老師和同學的關系，。

2、學習方面

原來成績一般的濤，由于父母離異，心理落差極大，良好的學習環境和心境都得不到保障。再加上濤現在缺乏學習的目標和動力，成績自然一落千丈。

3、品行方面

由于缺少雙親的協同教育，體驗不到家庭的溫暖，濤容易出現極端的行為。雖然濤的繼母現在專門辭職在家里照顧濤和他弟弟，但是濤感受到的不是來自繼母的愛，而是父母對弟弟的偏心。因而他通過迷戀課外書、網絡游戲來麻痹自己，逃避現實;通過打架、偷竊等方式來引起關注、報復或者懲罰父母。

四、輔導過程

根據對濤行為的心理分析，我主要采用了以下的方法對他進行輔導：

1、給予關愛和情感補償，使之愿意對老師敞開心扉

我首先借機向他了解班上情況，問清楚他愿意和誰做同桌，然后對全班座位進行了調整，安排他和他的好朋友一起坐。這個舉動使濤感覺到了我對他關愛和尊重，他也不再對老師的問題一問三不知，而是愿意回答我提出來的一些關于他學習甚至家庭的問題，對我解除了戒備心。這是我對他實施輔導幫助的重要步驟。

2、挖掘其思想或行為的閃光點，表揚強化，增強其自信

我知道，每一個學生，總會有他的閃光點，若能發現并利用和發揮他的閃光點，學生就會在心中充滿激情、感恩和欣慰，增強自信心。于是，我每天都非常關注他的作業、課堂表現和課后表現。有一次，我發現他被我要求重抄的英語句子寫得比以往的工整很多，我馬上在上課的時候就大力表揚他的書寫，并鼓勵他在接下來的英語書法競賽里面認真對待。果然，濤大受鼓舞，在書法競賽里面出奇的認真，英語寫得很工整。雖然和書寫很好的同學比較還有差距，但是我還是把三等獎的名額給了他。因為我知道這個獎項，對其他的同學來講可能只是錦上添花，但是對他而言就是雪中送炭，可以燃起他對英語的激情。濤果然沒有令我失望。在這次班上公開表揚頒獎后，我發現濤對我、包括對我所任教的英語學科都有了激情。上課的時候，他把原本放在抽屜里面偷看的漫畫書換成了有英語答案的參考書，我聽到看到他很努力的看著答案書來回答我提出的問題。這對他而言是飛躍的進步。

3、激發學習潛能、為其確立適當的目標，增強其成就感

由于濤的學習基礎較差，各科成績均不理想。我就從他剛剛開始感興趣的英語入手。我為他定下了短期的目標：聽寫成績60分;考試成績40分。在聽寫英語單詞之前，我利用早讀的時間就幫助他記憶第一節課要聽寫的10個單詞，果然，他聽寫馬上就拿了70分。很快，他的英語成績也有了進步，在期中考試中考了52分。我馬上在全班大力表揚他的學習態度和學習成績，并鼓勵他繼續努力。有了這次成功的體驗后，濤在學習上有了動力，學習英語也分外賣力，并且開始每天都交各科的作業了。

4、加強與濤家長的聯系，溝通教育孩子的方法

濤的爸爸每次批評他的時候，總是一開頭就拿他和弟弟對比，說他不如弟弟。這樣的話，濤跟爸爸在一開始就沒建立良好的溝通，濤也認為爸爸偏心弟弟，不愛他了。我把濤的這種想法和他爸爸溝通，讓他能好好地和濤談一次心，不要拿濤和弟弟比較，要多看到濤身上的閃光點。而且，濤的爸爸總是以工作很忙為理由，把在家里教育濤的任務全部交給了濤的繼母，這對于濤的教育很不利。我把我的想法及時跟他溝通，鼓勵他多跟自己的兒子談談心，不要因為工作而忽略了兒子的成長，要陪他度過這個艱難的時期。在多次溝通后，濤的爸爸也認同了我的觀點。

五、效果評價

經過兩個多月的輔導，在濤身上發生了以下變化：

1、情緒比較穩定，開始信任老師

濤下課后會主動上講臺找老師聊天。發脾氣的情況明顯減少，上課的紀律明顯好轉。對老師尤其是對我很有感恩之心。記得校運會上，我一大早就周旋于教室和運動場上，他見我勞碌奔波安排校運會的事情，就偷偷地去小買部買了個糯米雞，說要請我吃。

2、責任感變強

以前他做了違紀的事情總是矢口否認，除非有同學拿出證據來指證他才沉默不語。但后來他主動地買了兩瓶飲料請同學們喝，說是作為對之前弄破垃圾桶的補償;還親自回家種了棵小植物，說是作為他弄爛仙人掌的補償。

3、學習態度端正了，成績有了飛躍

濤現在每一節英語課都很專注，我布置的作業都按時地完成了，其他科的上課和作業情況都有了進步。特別是這次期中考試，在班上進步了17名，在級組里面進步了92名。

4、愿意和家長溝通，不再敵視弟弟

濤的爸爸采納了我的意見，主動找濤談心而不是批評，不再總是拿濤和弟弟做對比，這讓濤重新看到爸爸對自己的關愛，愿意和爸爸聊天了，也愿意和弟弟玩耍。

六、輔導反思

對濤的輔導取得了令我比較滿意的效果，從開始對他進行輔導到現在時間大概是半個學期的時間，濤在不斷的進步著，無論是他的行為表現還是他的自信心，都有了明顯的轉變。而我也從中體驗到了成就感和欣慰感。然而，通過家訪、與其父母的一次次溝通，我發現一個問題學生的背后往往是一個問題家庭，問題家長，這卻是我無力去改變的。家長對于學生的問題往往只是想從學生方面入手，往往總是在學生問題表現得異常突出的時候才想去改變。而我也只能通過電話或者面談給予家長一些有效的建議。家庭離異的學生失去完整的雙親之愛是不幸的，但是如果我們包括老師和家長，能多給他們理解和支持，并借助心理學的有關知識，采取一些有效的輔導措施，我相信，這些學生還是能有飛躍性的轉變的。

參考文獻

[1]? 林崇德.離異家庭子女的心理特點[N].北京師范大學學報.社會科學版.1992，第1期：54-61