教師語言在音樂課堂里的再思考

鄭紅

摘? 要：音樂是一種特殊的藝術，具有一定的文化價值和審美價值，可以說審美是音樂的核心所在。對此要想音樂課堂變得更加生動而優秀，必須要重視關于美的教學，創設美的情境，展示美的語言，構建美的課堂，讓學生在無數美的元素中感受音樂的美，感受生活的美。如果把知識比作美麗優雅的珍珠，那么語言便是低調奢華的絲線，通過“絲線”與“珍珠”的串聯構建了高效有趣的課堂，推動了音樂教學的發展。本文結合實際音樂教學，探討了關于教學語言上的嘗試和探索。

關鍵詞：語言傾向;語言新特征;有效策略;有效途徑

一、音樂教師語言常出現的一些傾向

1.提問帶有盲目性

在傳統的音樂課堂教學中，很多教師在組織學生欣賞歌曲之后，都會習慣性的問一句“這首歌好聽嗎？”學生則直接略過思考，習慣性的回答：“好聽。”然后教師又如釣魚似地問道：“想不想學”答案當然是必然了。這種課堂對話看上去十分正常，毫無問題，但是其中的暗示性卻十分明顯，而且問題的設計過于簡單隨意，毫無價值。事實上這一環節的應有的目的應該是激發學生的學習興趣，但是經過這樣的一問一答，學生顯然并未感覺到有何不同，當然學習興趣也不會高漲。

2.語言的模式化

一些教師在講授新歌之前，很多都會說：“剛才我們了解了歌詞，現在便來一起學習演唱吧！”多少年來，新授歌曲之前，這種“剛才我們……，現在我們……”的語言似乎是教師的必備問答模式，生硬無趣，單調枯燥，反反復復的你問我答，你聽我講，讓課堂教學失去了生機與活力，沒有絲毫的激情和創新，扼殺了感受音樂、創造音樂的機會。然而從本質上來講，音樂本身應該是新鮮的、美麗的，但是這種枯燥無趣的語言講解卻讓這些魅力不復存在。

3.語言評價的單一化

小學課堂里的語言評價是否會有所變化呢？——真好、真棒、表揚他（她）……

一些教師也會應用語言與激勵和表揚學生，這樣的課堂看上去好像是比較活躍和豐富了，但是一味的應用這些相同的語言就會失去其積極作用，每節課都在重復的使用，學生只會感到尷尬和無趣，并不會感受到被鼓勵、被認可的成功感和幸福感。

針對上述存在的一些問題，是本人多年實踐工作中的感受和認識，也是和同校的音樂組成員共同探討得來的。然而這些所謂的問題到底應該如何解決呢？這就需要教師合理的應用語言的藝術。

二、音樂教師語言呈現出的新特征

1.語言的節奏性

在音樂藝術中節奏是精髓所在，因此其發揮的作用也是不容忽視的，失去了節奏的支持，音樂便不再有價值，甚至無法想象。對此在音樂課堂中，應該注意學生節奏感的培養，適當運用語言的節奏性。

教師應該在語調的應用上體現節奏的美，合理的控制好速度、音量，盡可能的展現出語言的韻味和節奏。

2.語言的啟發性

在音樂教學中對錯并不是絕對的，答案并不是固定的，因此教師要抓住這個特點，利用多元化的語言來啟發孩子。如在執教《布谷鳥》時，我想讓小朋友初步感受音樂并聽聽歌詞里唱了些什么。然后我就設置了童話般的場景：“小朋友們，美麗的森里里啊，有一只布谷鳥和一只貓頭鷹。他們在說話呢？你能聽出他們說了什么嗎？”然后學生會很安靜認真地初聽音樂，聽完并積極地回答：“他們在說咕咕咕咕。”在學歌的時候，我提醒說貓頭鷹和布谷鳥啊在說悄悄話。學生們一聽唱歌的聲音也變的輕輕的了。我又說：他們說悄悄話的時候很高興很快樂呢。學生們又在聲音輕輕地基礎上唱出了歡樂的感覺。用輕松快樂的聲音演唱歌曲的目的就這樣輕松的達到了。而且學生也很容易理解。

3.語言的生動性

教師的語言是講解知識和傳遞信息的重要途徑，因此語言是否具有生動性和趣味性也十分關鍵，直接影響著學生對于音樂的感受。首先，語言要形象。其次，語言要優美。以《冬天帶來雪花的夢》一課的教學為例，教師可以這樣描述：冬天到了，大地銀裝素裹，可愛的雪花精靈歡呼雀躍著來到了人間，從天上緩緩飄落。大家閉上眼睛細細感受，你看見雪花了嗎？（學生興奮地回答：雪花飄飄灑灑，慢慢落下”、“我看見雪花好像在跳舞……”）那你能用歌聲來表現嗎？讓我們的歌聲像雪花一樣飛起來。這樣，讓學生體驗到這首歌曲的歡樂的情緒，也自然而然地解決了本課的教學點――高位置唱。

三、音樂教師語言設計的有效策略

新課程指出課堂教學要實現師生的良好互動，大家在交流和思考的過程中促進對知識的分享和掌握，實現教學相長和共同成長發展。在這一過程中，教師語言的組織和設計十分重要。

1.教師的提問要立意鮮明，富有層次

課堂中的提問要積極應用語言藝術來啟發學生，利用語言的神秘感和趣味性來激發學生的思考興趣，調動學生的學習積極性，并要把學生的注意力引向音樂。

然后是控制好問題的層次，要循序漸進，絲絲入扣，讓學生在解決問題的過程中獲得成就感。

2.教師的評價要恰如其分，富有個性

曾經看到過這樣一個案例：一節音樂課中，班級里有個女孩子演唱的聲音又尖又細，別的同學對此哄堂大笑，女孩瞬間滿臉通紅，不愿再唱。此時老師并沒有說話，而是彈奏了一首優美的樂曲，學生們慢慢靜下來陶醉在其中，這時老師的琴聲嘎然而止，“大家每個人都是樂曲中的一個小音符，每個人都是獨特的存在，不僅男生和女士的音色不同，每個人的高音也會有差異，每一種音色和音調都缺一不可，只有將各種音色糅合才會讓歌聲更加生動優美。”聽了教師的話，同學們恍然大悟，眼中滿是驚喜，那個低著頭很自卑的女孩也慢慢抬起頭來，重拾了自信。

這個案例足以可見，教師的語言評價必須要及時且恰當，及時鼓勵學生的優點，引導學生的缺陷，當學生出現錯誤，教師不要直接否定，而是可以說“我們再試著體會一下，你會發現的。”學著尊重和贊賞每個學生，語言評價的落實要實事求是、恰如其分，讓學生感受到教師的關注和認可，從而樹立良好的學習信心，端正自己的學習態度。

3.教師的語言要聲聲統一，富有和諧

教學語言的表達要充滿藝術性，除了音調自然流暢，也要配合相應的表情、手勢，讓教師的表達更加生動婉轉。比如在講解“音高”這一概念的時候，教師可以在語言講解的同時用手勢語言來輔助表達升高或降半音，可在本音的手位上側腕表示，使學生唱準;并運用面部表情來體現歌曲的情感內涵，引導學生把握情緒，保持良好的演唱狀態;歌唱的收音，起音，兩聲部的進入等在語言提示的同時也可用指揮手勢來輔助表示。通過這樣的操作讓語言與聲音統一，讓音樂課堂更加豐富有趣。

四、音樂教師語言完善的有效途徑

身為音樂教師應該注意自身文化修養的提升，善于靈活的應用語言，從而進行豐富的口語表達。一些教師在講背教案的時候不會靈活的處理內容，導致教學內容與教學環節脫節，而且講課的過程中知識貧乏，支支吾吾，隨意應付，這都是由于文化修養不夠豐富導致的。

其次注意與學生的相處，拉近與學生之間的關系，將學生當做自己的朋友，積極與學生聊天交談，放下自己高高在上、唯我獨尊的架子，這樣才能輕松自如的實現交談。

最后就是多反思，多提醒自己在生活和工作中做個有心人;多學習，多看書、多閱讀，多表達，為了更好的應用語言藝術，讓教學語言更流暢，可以在課前嘗試在頭腦中過一遍，盡可能的讓語言表達緊密聯系;多進步，多傾聽其他老師和學生給自己的建議，然后不斷改正問題，少走彎路。