基于核心素養下的小學語文教學策略分析

摘? 要：《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。”在語文課程的教學中，學生的核心素養尤為重要，語文的學習程度，不僅僅關系著語文本身，還與其他學科的學習效果有著密切的聯系，影響學生的學習程度。尤其是隨著學生年紀的升高，語文的學習難度在不斷加大，在這個過程中語文的學科核心素養也在不斷變化，教師要發揮語文教學的最大作用，讓學生天學習語文的過程中形成核心素養，形成綜合能力，就要制定合適的教學策略，了解語文教學的真正目的。鑒于此，本文對核心素養下的小學語文教學策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文;教學策略;核心素養;培養

引言

基于核心素養導向的小學語文教學是體現語文課程價值及意義的重要途徑和手段。語文教師需要摒棄傳統的教學模式和思維方式，力爭全面培養學生的核心素養，通過對教學過程及方式的改革和創新，加強學生語文知識的建構及應用，同時為培養學生核心素養創建適宜的教學情境，為實現學生的可持續發展提供幫助和支持。

一、語文核心素養的構成

語文課程的教學目標是培養學生的語言應用能力，促進學生不斷積累語言;鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生掌握科學有效的思想方式;培養學生正確的審美意識及創新能力、合作精神;延續中華優秀傳統文化，增強學生的民族責任感和自豪感等。語文學科是人文科學領域的基礎課程，其課程價值一般通過四個層面來展現，即語言建構及應用、思維培養及拓展、審美鑒賞及創新、文化闡釋及交流。

二、小學階段語文閱讀教學的意義

（一）有利于提升閱讀量，增強文章分析能力

小學階段重視語文閱讀教學，對學生的閱讀速度與知識獲取能力有重要幫助，對學生提升語文學科素養有重要意義。小學生的閱讀能力與閱讀選擇能力較差，教師要有目的、有計劃帶領學生去閱讀，提升學生的閱讀量，幫助學生總結閱讀技巧。從而讓學生能抓住文章主旨，理清文章脈絡，增強對文章的分析能力。

（二）有利于提升思維能力，積累閱讀經驗

閱讀的過程是全神貫注，將身心投入到文化作品中遨游的過程，閱讀的過程也是與作者交流的過程，作者的思想價值觀與寫作意圖都體現在文章的字里行間中。教師在閱讀教學過程中分析文章，梳理文章脈絡，有助于提升學生的閱讀思維能力與閱讀技巧。當學生積累了足夠的閱讀經驗，在閱讀新的文學作品時，就更加得心應手，對文章的主旨大意就能夠更好地把握。

三、核心素養背景下小學語文教學策略

（一）以思維培養及拓展為中心開展教學活動

要培養學生的語文思維能力，教師一定要引導學生重視課文閱讀，這樣學生才可以真正領悟到作者的寫作思想及主題內容。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，學生要能夠對文本中難以理解的內容進行設問，在交流和互動時勇敢地表達自己的看法，并做出最后的判斷和總結。另外，語文教師也需要利用師生互動、情境構造等方式調動學生的閱讀積極性，引導學生有效閱讀相關文本。

（二）拓展教學形式，踐行核心素養

核心素養教育要求面向學生實施全方位的教育培養，如果仍舊用傳統單一教育模式，不僅無法滿足教學要求，還會讓學生的核心素養發展進程受到嚴重阻礙。這就需要教師要做好豐富的教學設計，激勵學生運用差異化和多元化的學習方法，提升核心素養。要保證教育目標的達成，教師首先需要努力提升個人的核心素養。小學語文教師更要緊跟時代潮流，在教育改革要求的指引之下，做好教學研究工作，提升個人文學素養，以便在學生的素養教育當中發揮積極作用。而教師在教學實踐當中體現出來的思想觀念、創新合作等方面的能力都會在潛移默化當中對學生進行影響，更會讓學生以教師為榜樣。考慮到當前日新月異的科技發展現狀，教師要在核心素養教育當中學會科學運用現代信息資源和網絡技術。

（三）合理選擇閱讀素材將閱讀生活化

任何學科知識都是生活經驗的積累與升華，又要指導生活，為生活服務。因此，教師在選擇閱讀素材時，可以選擇一些貼近生活的閱讀素材，讓學生以親切的眼光去看待閱讀，明白文學作品不只存在于“象牙塔”中。例如，《第一次擁抱母親》《師恩難忘》《談禮貌》等文章都是不錯的選擇。這些文章分別以生活中的親情、師生情、生活習慣為內容，貼近生活，易于理解，還能夠指導學生更好地處理現實生活中的事情。

（四）使用情境教學的方式

在語文教學之中，使用情境教學法可以增加小學生學習語文的興趣。讓小學生在語文學習過程之中找到屬于自己的天地，從而推進語文教育事業的發展。通過讓小學生融入到情境教學之中，提升小學生學習語文的效率。在語文教學的過程之中，使用情境教學的方法可以增強小學生學習語文的興趣，因為低年級的學生心理上還不完全成熟，對很多事物都具有好奇和探索的心理，所以使用情境教學的方式可以很好地抓住學生的眼球，讓學生跟著自己的思路走，增加小學生學習語文的熱情，從而提高小學生的語文成績，進而推進小學生的全面發展。

（五）以文化闡釋及交流為中心開展教學活動

語文課程具有人文性特點，而人文性蘊藏著不同領域的文化。從價值層面分析，語文課程對延續中華傳統文化、增強民族認同感、提高民族創造力等發揮著積極作用。對此，教師可以根據小學生的年齡特征及學習能力等引入中國傳統文化，如民俗節日、神話故事等，使學生更深刻地理解到中國悠久的歷史文化精髓，感受其獨具特色的時代意義。

結束語

要想讓學生在學習之中取得長足進步，語文教師要選擇有效的教學方式，提升學生的綜合素質，讓小學生可以健康快樂地成長。在語文教學中，教師要想解決這些問題，首先就要從課堂入手，轉變語文課堂的教學方法，創建情境教學或使用多媒體教學方法，促進課堂的教學效果提升，以此推動小學生的快速發展。

參考文獻

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作者簡介：曹實（1979-），男，湖北省十堰市，漢族，大學本科，研究方向：小學語文教育。