基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文閱讀教學分析

田維華

摘? 要：閱讀是小學語文教學中的重點，對學生的閱讀能力采用科學合理的教學方法進行培養(yǎng)教育，有利于提高學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源對于語文教學有著不言而喻的重要作用，教師應該巧妙借助網(wǎng)絡(luò)資源來豐富、增趣語文教學，顯著提升語文閱讀的教學效果。本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就如何強化小學語文閱讀教學效果提出以下四點思考，旨在為閱讀教學提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);小學語文;閱讀教學

我們正處于一個全民網(wǎng)絡(luò)覆蓋的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，同樣教育也不例外。把教育和網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合是當今教育的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)資源是對教師授課的補充與豐富，能有效提升教學質(zhì)量更上一層樓。小學語文閱讀教育是啟發(fā)小學生文學意識、提高學生語言理解能力的重要基礎(chǔ)，巧妙應用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂形式、抓住學生的的興趣點，讓小學生充分趕上時代潮流，在信息技術(shù)的世界里盡享閱讀樂趣，才能有效提高學生語言理解能力、語言表達能力及寫作能力。因此，教師應緊跟時代趨勢，科學利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生的全面發(fā)展、高效發(fā)展提供切實保障。

一、善用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學生興趣

小學生正處于一種對世界充滿好奇的階段，而興趣又是學習最好的老師，好奇心理驅(qū)使小學生擁有較強的學習欲望。傳統(tǒng)閱讀教學課堂枯燥乏味，僅僅是通過看書上的圖片、聽教師口中敘述的世界來理解閱讀含義，久而久之就會限制學生的想象、磨滅學生的好奇欲望。而網(wǎng)絡(luò)是個行走的百科全書，教師可以在教學課堂引入網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，可以通過展示動畫效果、音樂和圖片等方式讓學生具體化理解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學生認識未知事物的興趣。例如學習四年級下冊的《桂林山水》一文時，教師可以問問學生是否去過桂林，看過那里的山和水？也可以讓學生帶著一元紙幣進入課堂，在紙幣的背后看看桂林山水的圖片。然后教師利用網(wǎng)絡(luò)資源給學生找四季不同時期的桂林山水的照片和視頻，讓學生在動態(tài)的世界里更加充分領(lǐng)略祖國山河的美景。也可以讓學生表述自己看到的桂林山水。通過這樣具體化的教學授課，有利于激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生的想象力、提高學生的表達能力，進而提高閱讀教學效果。

二、設(shè)計懸念，激發(fā)求知欲

網(wǎng)絡(luò)相比于教材具有立體化、形象化的特點。學生最好的學習狀態(tài)就是不斷有求知欲望，而小學生正處于好奇心比較重的年齡，對于未知事物有著強烈的探索心理，抓住學生的這一心理特征巧妙設(shè)計懸念，可以激發(fā)學生的學習動力，對知識求知若渴的心理必然能有效調(diào)動學生學習的主動性。比如在學習三年級下冊的《夸父逐日》一文時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些教材視頻讓學生觀看，在內(nèi)容關(guān)鍵的地方暫停播放，讓學生自己想后面的情節(jié)，激發(fā)探索夸父逐日結(jié)果的欲望。夸父有沒有追上太陽？為什么有了這些山川河流等問題懸念，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣和求知的欲望。設(shè)計懸念的教學方式，能激發(fā)學生主動完成閱讀學習，深入思考問題設(shè)置的合理性，充分調(diào)動學生學習主觀能動性。

三、開展活動，相互協(xié)作

組織網(wǎng)絡(luò)教學活動對于師生而言方便快捷，在網(wǎng)絡(luò)教學活動中培養(yǎng)學生相互協(xié)作、相互競爭有利于學生全面發(fā)展。教師可以將全班學生劃分為不同小組，讓學小組成員都可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行組內(nèi)友好合作交流。比如在學習《晏子使楚》一文時，教師可以設(shè)置一些問題：這個故事發(fā)生在什么時間？這個時間段內(nèi)我們還學過什么有趣的故事？這個故事告訴我們什么道理等？然后指導學生借助網(wǎng)絡(luò)資源分工合作尋找問題的答案，引導學生在組內(nèi)交流探討自己搜尋的結(jié)果。最后讓學生做成果展示和說明。也可以讓小組成員角色扮演，共同再現(xiàn)這個故事的始末。組織課堂活動能為學生提供解決問題的時間和空間，讓學生在合作中完成任務(wù)有利于培養(yǎng)學生相互協(xié)作的能力，對提高語文素養(yǎng)也有很大的促進作用。

四、課外延伸，豐富視野

良好的語文綜合素養(yǎng)不僅需要課堂上的語文閱讀學習，更需要學生在課下進行閱讀積累。語文是個范圍廣、涵義深、沒有具體答案的科目，它注重培養(yǎng)美學意識、豐富情感、語言能力，同時語文也是其他科目、其他行業(yè)的基礎(chǔ)。因此，教師應該拓展學生的視野，豐富的視野會讓語文素養(yǎng)的培養(yǎng)事半功倍。比如在學習《藏戲》一文時，教師可以事先讓學生通過網(wǎng)絡(luò)了解藏戲的相關(guān)知識，有效拓展學生對藏族文化的了解。也可以在課堂上開主題班會，讓學生分享他眼中的藏戲、藏族文化等等，豐富大家的視野。而且教師也可以通過提問有關(guān)內(nèi)容的問題讓學生回答，有助于培養(yǎng)學生解決問題的積極性以及建立良好的師生關(guān)系。

五、結(jié)束語

綜上，與網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合的語文閱讀教學模式豐富了課堂形式、調(diào)動了學生的積極性、增加了課堂趣味性，為學生提高學生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了重要基礎(chǔ)。因此，語文閱讀的培養(yǎng)需要重點落實本文提出的四點要求，即其一善于用網(wǎng)絡(luò)教學吸引學生的興趣;其二設(shè)置科學合理的懸念激發(fā)學生的求知欲;其三提高學生的協(xié)作能力采用開展課堂活動;其四拓展學生視野、做好課外延伸。相信做到以上四點，有助于小學語文的閱讀教學效果的提高、教師的教學工作高效地開展，對而且學生的今后學習發(fā)展也打下了文學基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]? 苗雙榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文閱讀教學研究[J].中國校外教育，2018，644（24）：63.