關于小學語文寫作教學的開展策略探討

薛紅梅

摘? 要：寫作一直是小學語文教學的重要部分，是小學生語文學習能力的有效體現。但是當前的寫作教學還存在一定的問題，很多小學生也將寫作視為“洪水猛獸”。因此，探討如何更好地開展語文寫作教學是十分必要的。基于一定的語文教學經驗，本文從“促使學生注重寫作素材的積累”“結合閱讀學習寫作方法與技巧”“重視良好寫作習慣的養成”這幾方面出發開展了具體的寫作教學論述，希望能夠為廣大教師提供參考，切實促進小學生寫作能力的提高。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;積累;習慣

盡管寫作一直在小學語文教學中占據著重要地位，但是寫作教學的情況并不容樂觀。從目前小學生的作文來看，還存在不少的問題，比如學生的作文內容空洞乏味、千篇一律，學生不知道如何表達自己的真實情感，對于寫作存在一定的抵觸心理等。為此，作為學生寫作的引路人、指導者，語文教師要深入了解小學生的寫作特點和問題，并有效調整與優化作文教學，促使小學生解決作文這一“老大難”問題。

一、促使學生注重寫作素材的積累

在寫作過程中，內容是最重要的影響因素。無論我們掌握多少寫作方法和修辭技巧，如果沒有某些內容作為支持，那么它就只能成為“無根之木”，無法打動讀者。在目前的小學語文作文教學過程中可以發現，大多數小學的作文內容存在不足，比如內容空洞、千篇一律等。這固然是由于小學生自己的經驗不足，沒有足夠的材料來支撐寫作，但更大程度上是因為不注重積累。因此，在引導學生學習寫作的時候，教師首先應該鼓勵學生注重寫作素材的積累，從生活和閱讀等方方面面去進行積累，從而擺脫“巧婦難為無米之炊”的困境。

例如，結合生活這個大舞臺，教師可以利用一些生活實踐活動去豐富小學生的寫作素材。在課余時間，語文教師可以經常性地引導小學生參加一些社會實踐活動，比如去貧困家庭撫慰貧困兒童，去養老院陪伴老人聊天，等等。這些生活中的實踐使學生可以體驗到，在幫助貧困兒童時自己也可以得到內心的滿足;在與老人聊天時，可以感覺到老人的智慧。有了這些經驗，學生在寫作時就不會不知道寫什么，可以更為情感化，從而促使自己的作文充滿真情實感。除了從生活中積累寫作的素材外，教師還可以組織學生開展廣泛的閱讀，比如在以“親情”為主題的寫作活動中，教師可以為學生提供一些相關方面的閱讀材料，開闊學生的寫作思維，從而為寫作做好準備。

二、結合閱讀學習寫作方法與技巧

在語文教學中，閱讀和寫作的關系是不可分割的，兩者都是語文學習中的“重頭戲”。上文也提到，教師可以在作文素材積累方面可以發揮閱讀的作用，使學生可以利用閱讀掌握更多的寫作素材。但要想寫好一篇文章，雖然不能缺乏素材的支撐，也同樣不能忽視寫作方法和技巧的運用。而在寫作方法和技巧的指導方面，教師就必須通過閱讀來進行。教材中的文章大多是編者精心挑選出來的文章，教師可以充分結合課堂閱讀教學來滲透寫作方法和技巧的指導。

例如，在教學《觀潮》一課時，教師就要帶領學生深入體會文章的結構是如何安排的，以及在描寫不同階段的錢塘江大潮時運用了哪些修辭方法和寫作技巧。具體地，《觀潮》一文通過潮來前、潮來時、潮過后的時間順序描寫了不同階段的大潮。在描寫潮來時的壯觀景象時，文中運用了“漫天卷地、人聲鼎沸”等詞語，并通過比喻的修辭方法，將大潮比喻成一道兩丈多高的白色城墻，由此可以直觀地讓人想象到大潮的壯觀。并且文中還通過“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓人從聽覺、形態上體會潮來時聲音之大。在閱讀教學中，教師可以重點引導學生去學習文章中的描寫方法，然后可以為學生布置一定的小練筆，促使學生可以將學習到的寫作技巧加以運用。

三、重視良好寫作習慣的養成

習慣的力量非常強大。好的習慣通常可以使人取得事半功倍的效果，相反，不良的習慣也會造成某些障礙，導致“事倍功半”。因此，在引導學生學習寫作的過程中，教師還應注意讓學生養成良好的寫作習慣，幫助他們糾正不良習慣，從而幫助他們提高寫作能力。

例如，在作文指導過程中，教師要鼓勵學生對自己的作文進行“訂正、補充”。在完成一篇作文之后，學生最好通讀全文，發現自己文章中的一些錯別字或者語句錯誤，從而加以改正。同時在讀的過程中，學生如果有新的素材或者思路，也可以加入進去，從而不斷地完善自己的作文。同時，教師還要注意引導學生養成多觀察、多下筆寫的習慣。學生如果能夠勤記觀察筆記，日積月累，就可以豐富寫作積累和體驗，以作為作文內容取之不竭的源泉。而通過多練筆，則可以做到下筆如有神，必然能有效地提高作文水平。

總而言之，寫作是語文教學中的重中之重，在小學生的語文學習方面占據著較大的比重。所以語文教師要注意從多方面為小學生提供一定的寫作指導，幫助小學生提升作文質量，使其不再視寫作為“洪水猛獸”。

參考文獻

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