論新課改背景下的小學語文古詩詞教學方法

關雪琴

摘 ?要：近些年來，我國對傳統(tǒng)文化的教育力度不斷加大，古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其教學質量已經引起了極高的關注度。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們應當主動去了解新課改下的教育理念，不斷學習古詩詞這一傳統(tǒng)文化，從而設計出有助于培養(yǎng)學生古詩詞興趣的教學方法，達到提升小學語文古詩詞課堂教學質量的目的。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞;教學方法

由于古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓所在，許多不同時期不同階段的語文教師對這部分教學內容都持以高度重視的態(tài)度，但是因為傳統(tǒng)時期的教育理念相對落后，以致于有些教學方法不利于讓學生對古詩詞產生熱忱的學習態(tài)度。基于此，作為一名新課改教育理念指導下的小學語文教師，我們應從學生感興趣的點出發(fā)應用有效的古詩詞教學方法于課堂上，從而激發(fā)學生的探究興趣，提高學生的古詩詞水平，培養(yǎng)學生的詩詞文化氣質。下面，我將結合自身從事小學語文教師這一職業(yè)的教學實踐經驗，對新課改背景下的小學語文古詩詞教學方法作以下幾方面論述：

一、以信息技術引導學生感受古詩詞畫面美

信息技術是新時期的教育領域中可以被教師所充分利用的優(yōu)質資源，對古詩詞教學而言，信息技術是能夠讓學生充分感受到古詩詞魅力的工具。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要主動去利用信息技術引導學生感受古詩詞的畫面美，以求能夠激發(fā)學生學習古詩詞的強烈興趣，幫助學生理解古詩詞的內容和內涵，從而達到在新課改背景下優(yōu)化小學語文古詩詞教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩時，首先，我利用信息技術為學生直觀展示了從望湖樓中所觀看西湖美景的圖片，以直觀情境吸引了學生參與語文課堂的熱情。然后，我引導學生對詩題進行了分析，進而使學生初步了解作者蘇軾以及作詩的緣由。進而對照插圖引導學生賞析了這首詩的內容，幫助學生感悟到了這首詩的意境美。之.后，我對學生說道：“蘇軾一共在望湖樓寫下了五首詩，希望大家可以在課下去查閱另外的四首詩，做好積累。”最后，我做了課堂小結，引導學生交流了得到學習收獲。這樣，我以信息技術展示直觀情境引導學生感受古詩詞的畫面美，使學生體會到了古詩詞的魅力，培養(yǎng)了學生學習古詩詞的興趣愛好，切實在新課改背景下達到了優(yōu)化小學語文古詩詞教學效果的目的。

二、以誦讀情境引導學生體會古詩詞韻律美

在小學語文教材中，將每一首古詩詞進行誦讀后都能夠給予人以輕松的享受，仿佛使整個人的心靈放松下來，若是教師有在課堂上創(chuàng)設誦讀情境的教學思想，便可以取得良好的古詩詞教學質量。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要在古詩詞教學中加強創(chuàng)設誦讀情境，引導學生去體會古詩詞的韻律美，刺激學生強烈的情感體驗，從而在新課改背景下實現(xiàn)提升小學語文古詩詞教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《聞官軍收河南河北》這首詩時，首先，我直接揭示了這節(jié)課的學習目標，引導學生對詩題做了分析，使學生了解了這首詩的作者杜甫和寫作背景，進而播放了誦讀音頻，讓學生初步體會到了古詩的韻律美，以及作者在詩中所蘊含的喜悅心情。然后，我指導了學生如何方能誦讀出這首詩的情感，并對學生提出了反復誦讀的具體要求。接著，我對學生提問道：“詩中的哪個詞最能表現(xiàn)詩人當時的心情？”有不少學生不假思索地說出了“喜欲狂”一詞，進而指名學生誦讀了這句詩，要求學生讀出詩人的喜欲狂之情。之后，我引導學生對這首詩進行了仔細閱讀，通過有效的引導使學生漸漸理解了詩情，也讓學生體會到了詩人憂國憂民的思想感情。最后，我引導學生歸納了這節(jié)課的學習內容，要求學生正確、流利、有感情地齊聲誦讀這首古詩，組織學生交流了學習收獲，結束了這堂課。這樣，我以誦讀情境引導學生體會到了古詩詞的韻律美，從而刺激了學生的情感體驗，使學生以積極的學習情感理解了詩句的意思，切實在新課改背景下實現(xiàn)了小學語文古詩詞教學質量的提升。

三、以拓展教學引導學生認識古詩詞文字美

截止目前，古詩詞文化已經流傳了千年之久，所以說小學語文教材中的古詩詞內容還僅僅是滄海一粟，若想豐富學生的詩詞儲備量，還需要讓學生了解更多的古詩詞，所以說在語文課堂上拓展古詩詞內容極有必要。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要具備拓展教學內容的思想，根據教學的具體內容幫助學生去了解更多的古詩詞內容，使學生可以感受到古詩詞的文字美，增強學生學習古詩詞的內在動力，從而在新課改背景下完成提升小學語文古詩詞教學有效性的任務。

例如，我在引導學生學習《長相思》這首詞時，首先，我對學生說道：“隨著古詩詞學習的不斷深入，你們積累下的有關思鄉(xiāng)的古詩詞有哪些呢？”從而調動了學生的詩詞知識儲備，導入了新課。然后，我為學生介紹了詞人納蘭性德以及他創(chuàng)作這首詩的原因，引導學生對這首詞做了深入的賞析，使學生有了對這首詞的大意有了初步的了解，進而幫助學生理順了詞句的意思，使學生深入體會到了作者的思想之情。之后，我引導學生積累了一些課外描寫思鄉(xiāng)的古詩詞，期望學生能夠在課余時間去深入分析，來提升自身的詩詞儲備量。最后，我引導學生總結了這節(jié)課的學習內容，組織學生交流了在這首古詞的學習中的得到的收獲。這樣，我通過以拓展教學的方式引導學生認識了古詩詞的文字美，增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生的詩詞文化修養(yǎng)，從而在新課改背景下充分完成了小學語文古詩詞教學有效性的提升。

總而言之，在新課改教育理念指導下所創(chuàng)設出的教學方法適用于古詩詞教學當中。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要懂得主動學習新課改下的教育理念，結合學生的具體情況和教材中的具體內容創(chuàng)設足夠新穎且能夠吸引學生的古詩詞教學方法，讓學生拿出熱情的學習態(tài)度獲取古詩詞知識，從而提升學生的內在文化氣質，在新課改背景下實現(xiàn)小學語文古詩詞教學效益的最大化。

參考文獻

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