小學語文“部編版”教學中學生閱讀能力培養策略研究

吳堅堅

摘 ?要：閱讀是小學語文教學中的核心組成部分，在一定程度上對學生語文能力的培養與提高起著十分關鍵的作用。作為語文教師，定要立足于課本教材，相應新課程改革的號召，利用多樣化的指導教學方法，讓學生積極走進閱讀天地，感受閱讀的魔力，不斷提升閱讀能力與方法技巧，并且在優良氛圍的熏陶下全面提升語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;“部編版”教學;閱讀能力;培養策略

引言：

閱讀是小學生汲取知識、增加知識面的核心渠道，閱讀能力的好壞也決定著學生語文成績的優良與語言表達能力的提升。雖然新課改大力推崇閱讀能力培養的重要性，但很多學校依舊未能及時轉變教學理念，嚴重忽略了學生閱讀能力的培養，基于此，本文以小學部編版教材為例，從三個方面提出了小學生閱讀能力提高的措施，旨在讓學生具備優良閱讀習慣，從而提升語文綜合素養。

一、營造趣味閱讀氛圍，調動學生閱讀激情

興趣是最好的老師，因此，只有有效調動小學生的閱讀興趣與積極性，才可以幫助學生主動的投身到閱讀的海洋當中。小學生處于思維發展階段，其還沒有形成正確的主動進行閱讀與學習的認知與意識，并且具有好奇心強烈、思維較為跳躍的特點。因此在教學實踐中，教師應當摒棄以往陳舊的教學方式，創設生動、有趣且和諧的教學情境，將激發學生興趣為切入點展開教學，讓學生在愉快、和諧的學習氛圍中帶動學習熱情與積極性，使其積極主動的走進課堂，融入閱讀教學中。

例如，在教學小學語文部編版三年級上冊《大自然的聲音》這篇課文當中，這篇文章主要運用擬人的修辭手法描述了一系列大自然的聲音，教師想要學生讀懂文章，領悟大自然聲音的美妙，可以在課堂導入環節創設生動、有趣的情境：“設想各位同學是大自然當中的任何一員，那么你們最想做什么呢？又會發出什么美妙的聲音呢？”通過這種有趣且符合學生興趣愛好的教學情境與問題的設置，學生會帶著閱讀熱情積極主動的融入到情境中去閱讀課文，并且透徹解讀文章中心主旨，進而逐步提高閱讀水平。

二、培養閱讀習慣，強化閱讀能力

當然，想要提升學生閱讀水平，只有語文閱讀興趣是遠遠不夠的。作為小學語文教師，不能至此而止步不前，最為核心的目的是培養并提高學生閱讀水平，傳授學生科學合理的閱讀技巧，培養正確且良好的閱讀習慣，從而使學生正確閱讀，學會閱讀。另外，學生一旦養成良好的閱讀文本習慣，不但可以為其他學科學習的提升奠定夯實基礎，還能夠大幅度提升語文核心素養。所以，教師在平時閱讀實踐開展中，要監督并引導學生進行正確閱讀習慣的培養，從而在閱讀中拓寬視野，汲取更多的知識，進而提高閱讀能力與技巧。

例如，在小學部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》一課的教學過程中，教師可以帶領學生快速閱讀，明白全文大致的意思與內容，隨后安排學生分段進行細讀全文，在細讀過程中設置相對應的啟發問題，讓學生帶著疑問進行全文的總結，與問題的解答，最后再讓學生兩人或者四人一組進行課文的復述與中心思想的解讀。利用這種粗讀、細讀以及復述的語文課文閱讀習慣的培養，不僅可以大大提高語文課堂教學效率，還能有效達成教學目標。另外，還能夠讓學生快速掌握正確的閱讀方法，進而不斷提高自身閱讀能力。

三、尊重閱讀喜好，豐富學生閱讀

小學生想要有效提高語文綜合素養與閱讀水平，除卻閱讀習慣的培養與閱讀興趣的調動，還應當因材施教，切實尊重學生之間的主體差異性，尊重每個學生的認知特點與興趣愛好，并且以語文課本為基礎，根據學生的特點與興趣，為其設置一個科學的閱讀范圍，并且讓其在此范圍中進行知識的汲取與視野的拓寬以及素養的提升。另外，教師還可以定時的為學生開展課堂閱讀實踐活動，讓學生將自己的課外閱讀體驗呈現給大家，從而讓學生在知識交流中碰撞思維的火花，不斷提升閱讀能力。

例如，在小學部編版六年級上冊《我的伯父魯迅先生》一課的教學過程中，教師可以引導學生根據自己的興趣愛好涉獵并閱讀一些有關“魯迅”先生的課外讀物，并且將自己的閱讀感悟與收獲通過讀后感的方式進行記錄，等到閱讀實踐課開展時可以和同學們展開交流，感悟別樣的魯迅先生。有位學生閱讀課魯迅的《風箏》一文，說道：這篇文章主要描寫了魯迅先生和同胞之間的親情，教會了我在為人處世中要嚴于自責與自我反省。有的學生閱讀了《阿Q正傳》，并且從中學會了阿Q精神，明白了金無足赤人無完人，即使再怎么平庸也會有屬于自己的閃光點。通過學生各種文章的解讀與見解，足以可見其閱讀范圍廣泛以及閱讀理解的寬泛。

結束語

總而言之，伴隨著新課程改革與素質教育的大力推崇，提高小學生語文閱讀能力的任務迫在眉睫。作為小學語文教師，應當尤為的重視學生閱讀喜歡的培養與閱讀能力的提升，并且利用多樣化且有趣的教學方法展開教學，充分調動學生的閱讀積極性與熱情，并且培養其科學合理的閱讀習慣。良好閱讀習慣的有效培養，不但可以使其輕松完成學習目標，還可以活躍學生思維，大大提高學生閱讀質量與效率。

參考文獻

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