淺談心理健康教育在小學德育教育中的滲透

劉代

摘要：現如今，國家的經濟水平在快速提高，小學生所面臨的社會環境也以過去產生了巨大差別。小學階段是學生形成世界觀、人生觀的關鍵時期，在這個階段做好班級及學生心理健康教育，對自身以及社會都有巨大的積極意義。本文主要闡述心理健康教育在小學德育教育中的滲透現狀以及促進心理健康教育深入滲透的建議。

關鍵詞：心理健康;小學德育;滲透

引言：能否形成思想健康理念將與青少年未來的發展密切相關。在小學階段中，每個青少年的生理和心理都處于發育階段，對價值觀念還未科學建立。小學教師在關注學生學習情況的同時，需要密切注意學生的思想變化及生活情況。以便及時提供幫助，從而促進學生的健康成展。

一、心理健康教育在小學德育教育中的滲透現狀

1.1心理健康教育普及率低，重視度不高

因為傳統的教育理念更偏向于應試教育，教師對于學生的心理變化并不過多的重視，一味的關心他們平常的考試成績以及學校最終的升學率問題。這樣最終導致心理健康教育并沒有實質性的開展，只是老師在課堂上花幾分鐘時間帶過而已。這樣短短的幾分鐘并不能讓心理健康教育產生有效的教育效果。學生的心理問題在學校不能得到疏導，他們也就無法認識到心理健康教育的積極意義。同時，過去的教育理念更加偏重于學生考試分數的高低，教師會認為只有那些成績差的同學存在心理問題，下意識覺得成績優秀的同學都屬于內心積極向上的學生。這樣小學教師在進行情感教育工作時，容易產生區別對待，只對學習成績差的同學進行教育。這樣的偏見理念下，這些學生產生了自卑心理，認為自己總是不如其他同學優秀，有著嚴重的心理壓力。甚至，有的成績不好的同學所幸自暴自棄，造成無法挽回的后果。

1.2心理健康教育課程資源匱乏，體系不健全

目前我們國家心理健康課程教育還是比較一個比較薄弱的狀態，我們要去積極去發展推動，給大學生一個好的新型平臺，給予政策支持，這樣會提高學生的意識。學校在為學生進行心理健康課程實際中，過于注重理論知識體系的構建，而忽略了對于學生心理健康能力的養成。這導致學生的學生雖然具有一定的理論基礎，卻缺少心理健康操作的綜合能力。同時，學校中的心理健康課程安排較為籠統，缺乏結合學生的自身特色，所取得的心理健康效果較差。但是這是一個長期的工作，心理健康教育應有效落實，不能半途而廢。將我們在學校學到的知識應用在我們實際的生活中，不再停留在書本上，從而為國家發展奠定優秀人才。

二、促進心理健康教育深入滲透的建議

2.1拓寬傳播途徑，轉變教育思維

心理健康教育不能每次僅是教師去尋找學生，這樣最終的教學效果并不能很好。教師需要引導學生主動來找老師疏導心理矛盾，以學生年齡特點為基礎，與學生保持平等友好的溝通協調。當學生對于當面交流的方式比較害羞，教師可以借助一些通訊工具來開展道德與法治教學工作，真正從本質上解決學生的問題。充分借助網絡通訊設備等與學生溝通的良好渠道，這樣沒有面對面的壓力，學生更能夠放開壓力暢所欲言。老師應該靈活機動的選擇教學工具布置學習任務，讓學生樂于處在這樣的學習氛圍中。只有讓學生積極的表達自己，思想教學工作開展才能更加順利。通過開展知識問答競賽等貼近學生的心理健康活動。既要堅持集中學習，又要安排自主學習;既要組織理論學習，又要開展心理健康活動;既要大力進行正面宣傳，又要深刻剖析反面案例;既要開展傳統線下教育活動，又要與時俱進，充分發揮互聯網的作用。

2.2合理安排課程，完善教育體系

學校需積極科學規劃課程，重視心理健康教學。過去心理健康課程過于通俗簡單，但是很難兼顧到部分同學的個人興趣以及特殊情況。學生的被動接受使得心理健康課程最終質量無法得到有效保證。基于心理健康課程的管理改革，需充分發揮學生的主動性。這樣能夠充分將提升學生對于心理健康課程所選課題的積極性，鍛煉其創新思維能力的培養。由于學生的心理健康內容較廣，涉及到各個方面的知識種類。學校在心理健康課程的設計規劃中，基于當下學生的自身情況，開展心理健康性的教學內容。教師在教學管理中也要注意培養輕松、自由的教學氛圍。其中，教師的教學方式和教學習慣都是教學質量的關鍵所在。在課堂學習中，教師要給學生一個能夠相對自由發表言論的空間，給學生的能夠發揮自我的空間。學生根據課堂上所學的到內容，結合自己在生活中的經歷，達到與實際相結合的效果。在課堂上學生有了思想的自由，學習氣氛就會更加的活躍。

結束語

總而言之，在小學教學制度的不斷創新完善的情況下，人們對其中學生心理健康教育這個模塊越發重視。人們發現心理健康教育的有效推進，能夠使學生形成正確的價值取向，積極促進良好綜合能力的培養。教師不僅要做好在課堂上的教書工作，育人也是一項關鍵內容。教師應讓學生有積極向上的學習態度，讓他們在多方面均衡發展。小學教師需立足實際情況，及時解決學生在學習、生活中的相關問題，提供輕松和諧的學習環境。

參考文獻：

[1]劉思立.基于積極心理學取向的小學心理健康教育模式研究[J].華夏教師，2019（5）：85-86.

[2]鄺國榮.立德樹人背景下小學生德育教學研究[J].科學咨詢教育科研），2019（4）：108.

[3]尤順宏.小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效性初探[J].中國校外教育，2019（14）：32-33.