項目式學習在小學語文閱讀教學中的應用

張敏

摘 ?要：現階段，對我國的課堂教學改革來說，其根本方向就是培養同學們的學科素養。具體教學課堂上，同學們的核心素養能夠如何進行培養呢？那就是幫助他們進行深度學習。要想使同學們向深度學習方向邁進，項目式學習是一種很好的介質。現在需要解決的主要問題是怎樣經過小學語文閱讀教學來使同學們的核心素養得以養成，本文將會探究項目式學習如何在其中運用。

關鍵詞：項目式;小學語文;閱讀教學

對小學語文閱讀教學來說，使同學們的語文核心素養得以養成是教學的核心目標，同時還要推動同學們核心素養的發展。將項目式學習引入小學語文閱讀教學中，對同學們語文核心素養的培養有很好地推動作用。由此可知，培養語文學科核心素養和項目式學習有著非常密切地聯系，存在一致性。在小學語文閱讀教學過程中，科學合理地將項目式學習引入進去，可以在很大程度上推動同學們語文核心素養的進步，也可以將同學們學習的主動性有效提升，還可以使同學們的實踐創新能力得到培養。因此，對于小學語文閱讀教學來說，有效地使用項目式學習是一種關鍵的學習方法。

1 在小學語文閱讀教學中使用項目式學習的必要性

去年頒布的《義務教育語文課程標準》又一次提及必須使同學們在獲取知識時能夠合作、自由、平等，著重提出語文學科一定要注重提起同學們的好奇心，同時保護同學們的求知欲，還要激勵同學們進行大膽的創新，使他們敢于質疑、不懼權威的精神得到培養。對新課程標準進行仔細地研讀就會發現，對于項目式學習來說，其注重提起同學們的學習興趣、維護同學們的好奇心，其能夠有效激發同學們問題意識的課程。在語文學科中，將項目式學習使用進去是極為合適的，將它們有機地聯系起來，不管是對老師還是同學們，都具有極其重要的價值。

2 項目式學習在小學語文閱讀教學中的應用

2.1 情境認知策略

在《現代漢語詞典》詞典中，里面對情境的釋義是“情景、境地”。之前國外學者說過一個經典的比喻：十五克鹽直接食用，怎么都會吃不下去;要是將其加入一盆鮮美的湯中，就會在喝湯的同時，將其完全喝下。只有在美味的湯中將鹽融化，才可以將鹽完全吸收;只有把知識有效的融進情境，才可以展現出知識的美感。對于學習來說，想要學得更加深入、透徹，同學們必須在合理的情境中去進行。將項目式學習融入小學語文教學中，能夠將一個合理的情景提供給語文閱讀教學，各個知識點的內涵就是在特定情境的實踐里，由于特定情境的存在，能夠將同學們學習語文的動力激發出來，使同學們的現實生活和語文閱讀關聯起來，很好地將同學們的生活豐富了，提升了語文學習的興趣，讓同學們具體進行閱讀期間可以關聯自己的生活做到遷移運用，不但將同學們的閱讀能力提升了，還學到了處理問題的技能，使他們的閱讀素養得到培養，如此一來，對于閱讀的教學才是成功的教學。例如，要講授《絲綢之路》這一片文章時，能夠將項目這么進行設計：導游會怎樣對絲綢之路進行介紹？設計此項目之后，就合理地將現實情境展現在同學們面前，將與我們生活脫離的文章轉化為具體生活中所經常出現的問題情境，這一與生活聯系密切的問題情景放在同學們面前時，能夠很好的使同學們感覺課堂教學的主體就是自己，并將自己化身為一個導游，且需要立即給游覽者講述絲綢之路，情境創設完畢后，同學們自然而然地就會去進行有效地學習，認真地去了解課文中有關絲綢之路的各種內容，同時合理的探究怎樣經過此文章將絲綢之路上的異域風物民情、絲路風光、唐邊塞詩和人文地理等以一種美妙的語言表現在各個游覽者面前。

2.2 角色體驗策略

對于角色來講，不僅象征職業，同時也象征身份。對于體驗來說，涵蓋有體會以及經驗兩個意思。將項目式學習運用在小學語文閱讀教學中，十分重視教學期間的體驗部分，著重同學們對社會以及校園生活的融入度，以此將同學們的體驗豐富，只有切實的進行體驗同學們才可以更加有效的去理解，只有切實的理解之后才可以發出共鳴，才可以將不同角色所表現出來的品質以及意識體驗到，同時可以促進互相的理解，可以這么說，有效地進行角色體驗，目的是使同學們能夠有效體驗咯咯咯角色的品質以及意識，著重于同學們的身份建構。對于小學語文閱讀教學來講，有效將項目式學習引進去，當需要學習關于職業以及人物時能夠經過這種學習方式使同學們設身處地地去體驗其中的各個角色，去感受各個角色所表現出來的品質以及意識。

2.3 實踐創新策略

對于實踐創新策略來說，所指的就是讓同學們在參加實踐期間能夠進行有效的創新。對于項目式學習來講，其中一個特性就是創寫性，在語文學習方面，有兩大特點，一個是綜合性，另一個是實踐性，將項目式學習引進小學語文閱讀教學，就必定會出現很多作品。在此期間，對于所創新的作品來講，表現方式一般都是報告、辯論、演講、方案、創寫等。例如，教授《我愛故鄉的楊梅》這一篇文章的時候，就能夠使同學們在實踐展開合理的創新，能夠讓他們通過有效規劃去推銷自己身邊比較出色的產品，開始學習寫特色產品，慢慢地再寫產品的各種功能以及實用性，可以使同學們在文章中慢慢地深入到自己的生活，在不斷地實踐中將方案進行有效的創新，是他們學會自己制作方案到后來能夠獨立進行創新的能力。又如，在教授《絲綢之路》這一課程的時候，可以讓同學們自己創作景區里面的導游圖，以此讓游覽者可以在較短時間里大概知道本景區的空間分布、旅游文化、旅游資源等狀況，這樣一來，游覽者就可以根據自己的喜好進行游覽，在獲取景區各種信息的時候，同學們可以學會有效的學會創新，因為同學們的制作就是一種有效的創新，而且同學們自身進行判斷、思考、分析的設計出來的圖紙都是獨一無二的，經過有效地設計，不但將他們的實踐創新能力進行了有效地培養，同時也將他們的思維進行了訓練。

3 結束語

綜上所述，現在這個時代非常注重個人能力，不僅注重個人對問題的處理能力也注重個人的創新能力。可以說，現在這個時代是非常提倡進行深度學習的。總之，核心素養的培養必須注重起來，經過研究發現，有效地使用項目式學習，不但能夠將同學們的學習優化，還能夠在根源推動同學們的進步。

參考文獻

[1] ?王靜.關于小學語文閱讀教學中合作學習的運用探討[J].中華少年，2019.

[2] ?鄭榮嬌.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].青年時代，2019.