探究性教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用分析

胡立新

摘 要：現(xiàn)代化的地理教學(xué)受到新課標(biāo)改革的影響，產(chǎn)生了很多變化，地理課堂中的教學(xué)活動不再由教師單方面制定，而是圍繞學(xué)生開展。受到這種教育教學(xué)觀念的影響，地理課堂中的教學(xué)方法也呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的屬性，其中探究性的教學(xué)方法就是教師應(yīng)用比較廣泛的方法之一。地理教師可以鼓勵學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，教師進(jìn)行耐心解答，幫助學(xué)生掌握正確的知識，還可以開展探究性的活動，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手能力。此外，在科技飛速發(fā)展的背景下，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生轉(zhuǎn)化知識，以學(xué)生樂于接受的形式呈現(xiàn)，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究教學(xué);鼓勵提問;探究活動;信息技術(shù)

在以往地理教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動的位置，在課堂中沒有太多的發(fā)言機(jī)會，只是一味接受教師灌輸?shù)闹R，對教材中的內(nèi)容缺少思考，這種教學(xué)方法弊大于利，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)的成長和發(fā)展。教師應(yīng)該改變教學(xué)思維，應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，在課堂中鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，教師予以耐心講解，而探究活動的開展可以有效增強(qiáng)學(xué)生的動手能力并加深學(xué)生對知識的理解，教師還可以借助信息技術(shù)直觀化呈現(xiàn)知識，幫助學(xué)生在課堂中更快掌握知識，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

一、鼓勵提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同于以往的地理課堂教學(xué)，現(xiàn)代化的地理課堂中學(xué)生有著很高的地位，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和投入度直接影響教學(xué)的效果。對此，地理教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化的課堂中鼓勵學(xué)生提出自己的問題，利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師針對學(xué)生提出的問題要耐心講解，并告知學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《營造地表形態(tài)的力量》時，教師可以鼓勵學(xué)生提問，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中可以發(fā)現(xiàn)，有的地方比較高，而有的地方比較低，甚至還有山川和湖泊的差距，這些都是地表形態(tài)，接下來我們就一起學(xué)習(xí)一下吧，請大家在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自己遇到的問題。”學(xué)生按照我的要求開始學(xué)習(xí)，被我的語言激發(fā)了內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的興趣，積極投入到其中。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，我對學(xué)生的問題進(jìn)行一一講解，使學(xué)生掌握的知識更加全面。這樣，通過在課堂中鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的氛圍，學(xué)生提出的問題得到我的及時解答，并在過程中告訴學(xué)生分析知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了地理課堂的教學(xué)效率。

二、探究活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長

相比與傳統(tǒng)地理課堂的封閉式教學(xué)，現(xiàn)代化的地理課堂更加開放，教師可以開展探究活動，給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的平臺和機(jī)會，增加學(xué)生的課堂參與感。一般學(xué)生對地理知識的認(rèn)知都停留在書本和教師的講解中，沒有實(shí)際體驗(yàn)，對此，地理教師開展探究活動，學(xué)生得以通過自己的雙手獲取知識，可以加深學(xué)生對知識的體會和感悟，讓學(xué)生在實(shí)踐中茁壯成長，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《人口的合理容量》時，就可以開展探究活動，讓學(xué)生親自實(shí)踐得到成長。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道凡事都是有限度的，人口也不例外，一個地方的人口容量由多方面的因素決定，接下來就請大家學(xué)習(xí)知識，然后利用學(xué)習(xí)到的知識分析一下北京的人口容量是多少吧。”學(xué)生聽我講完后開始認(rèn)真研讀教材中的內(nèi)容，提取其中的關(guān)鍵知識，隨后利用學(xué)習(xí)到的知識并練習(xí)北京的實(shí)際情況進(jìn)行分析，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中開展探究活動，學(xué)生利用地理知識分析實(shí)際問題，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生得到了成長，從而有效提升了地理課堂的教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)，更好地幫助學(xué)生吸收

科技飛速發(fā)展不僅改變了人們的日常生活，還在很大程度上促進(jìn)了現(xiàn)代化課堂教學(xué)的改革，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用就是最直接的體現(xiàn)。地理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容融合信息技術(shù)，將兩者完美結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的形式將知識呈現(xiàn)給他們，更好地幫助學(xué)生吸收，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸布局變化的影響》時，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生吸收知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道交通運(yùn)輸方式的布局有很多，那么布局的變化對當(dāng)?shù)赜惺裁从绊懩兀肯旅婢妥屛覀儊硪黄鹆私庖幌隆！敝v完后利用信息技術(shù)給學(xué)生演示交通運(yùn)輸布局的改變帶來的影響，使學(xué)生直觀感受，加深了對知識的理解。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)給學(xué)生直觀演示教學(xué)，更好地幫助學(xué)習(xí)完成了學(xué)習(xí)，從而有效提升了地理課堂的教學(xué)效率。

總之，現(xiàn)代化的課堂中更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的能力之一，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生主動探究，在實(shí)踐中加深對知識的理解，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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