如何在初中物理教學中培養學生科學素養

洪德福

摘 要：初中物理屬于自然科學，其中不僅包含的物理知識，更是蘊含著科學知識。物理老師可以在日常的課堂教學中，對學生進行科學教育，以培養學生們的科學素養。本文即是從在課堂教學中滲透科學教育、開展物理實驗培養學生科學思維以及通過生活實踐提高學生科學素養三個方面，對在初中物理教學中培養學生科學素養進行論述，供大家參考。

關鍵詞：初中物理;物理教學;科學素養;培養策略

隨著新課改的不斷推進，初中物理教學不再僅局限于物理知識的教學，其也在向著思維教育、素養教育的方向進行轉化。由于物理是一門自然學科，其中蘊含著豐富的科學知識，因此，初中物理老師在開展物理知識教學時，其可以通過物理教學的模式培養學生們的科學素養，提高學生對物理知識認識的同時，也培養了學生崇尚科學的精神。筆者結合多年的教學經驗，針對初中物理教學中培養學生科學素養進行深入地分析與研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、在課堂教學中滲透科學教育

由于科學素養的提高不是朝夕之功，因此初中物理老師在開展物理知識教學時，其可以在教學的過程中逐漸滲透科學教育，從而使得學生在學習物理知識的過程中逐漸提高其科學素養。當然，這種科學素養的滲透并不是一味地向學生講述科學的價值與意義，這種泛泛化的科學教育方式并不利于學生科學素養的提高。對此，物理老師可以將科學素養教育與物理知識教育相結合，通過知識實踐的方式向初中學生滲透科學教育。

例如，在教學“慣性 牛頓第一定律”一課時，物理老師可以咨詢學生：“同學們，牛頓第一定律中說：一切物體總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。你們結合生活實際，想一想他說的對不對？”學生：“對。”老師：“同學們回答的很快，但是為什么，誰能證明？”學生：“牛頓說的話都已經印在了課本上，肯定沒有錯。”老師：“牛頓的話確實沒有錯，或者說現在還不能證明他的錯，但是你說的話就錯了。牛頓說的一定對嗎？課本上的知識一定對嗎？不一定，而且課本也是在根據科學的發展而變化，所以我們要正確認識課本，運用科學的眼光學習課本。”學生：“要時刻具備批判性思維。”老師：“對，這才是科學的學習態度。”

二、開展物理實驗培養學生科學思維

由于物理知識的獲取均需要生活實驗的支撐，因此，初中物理老師在培養學生科學思維的同時，其同樣需要借助實驗的方式以提高學生對物理知識認識的同時，還能夠提高學生對科學的認識，進而培養學生們的科學思維能力。例如，在教學“光的反射”一課時，物理老師可以咨詢學生：“同學們，我們每天都需要接受陽光的照射，但是我們對于陽光又有多少了解呢？”學生：“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”老師：“這一點是在形成彩虹之后，人們才開始通過科學探索得知的，如果僅憑肉眼的觀察我們很難發現光的七彩顏色，對不對？”學生：“是的。”老師：“物理雖然屬于科學，但是物理知識的得來都不是憑借觀察就能夠獲取的，而是需要通過實驗的證明。”學生：“光有什么特點？”老師：“我們通過今天的課題題目就可以明白，光可以反射，但是這是別人告訴我們的，我們還需要通過實驗證明才能夠吸納，大家明白嗎？”學生：“明白。”此時，物理老師可以引導學生進行物理實驗，以證明光的反射特性。

三、通過生活實踐提高學生科學素養

正所謂“生活處處皆學問”，物理知識更是來源于生活，因此，物理老師便可以通過生活實踐的方式啟發學生認識物理，并且從中認識科學，進而提高學生們的科學素養。例如，在教學“聲波的產生和傳播”一課時，物理老師可以咨詢學生：“同學們，老師說話你們能聽到嗎？”學生：“當然能。”老師：“為什么你們能夠聽到呢？”學生：“因為我們有耳朵，耳朵就是專門用來聽聲音的。”老師：“這一點老師并不否認，但是耳朵又是為什么能夠聽到聲音的呢，或者說聲音又是如何傳遞到耳朵之中的呢？”學生：“不知道。”老師：“要向解密這一謎團，就需要運用科學知識。”學生：“怎么運用科學知識呢？”老師：“問得好，你們想一想，為什么聲音是怎么發出的？”學生：“嘴巴發出的。”老師：“這是現象，不是本質，科學就是研究現象的本質。除了嘴巴會發出聲音之外，老師敲黑板能不能同樣發出聲音？”學生：“能。”老師：“你們還說是嘴巴發出的聲音嗎？”學生：“不能。”老師：“這里同學們就要思考二者之間的共性，或者說它們在發出聲音時，存在著什么樣的共同點？”學生：“振動。”老師：“沒錯，就是振動。”

總而言之，在初中物理教學中培養學生科學素養并不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要初中物理老師注重課堂教育的滲透，同時更要與實驗教學以及生活實踐相結合，以科學的方式證明物理知識，同時又通過物理知識的證明反滲透科學素養，進而加深學生對科學的認識，挺高學生們的科學素養。

參考文獻：

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[2]施敏.談初中物理教學中如何培養學生的科學素養[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：16-18.