淺談中職學校英語教學中的德育元素滲透

管敏芳

摘 要：全國教育大會精神為新時代中職學校人才培養指明了方向，對廣大中職學生思想道德素質提出了更高要求。德智體美勞全面發展，“德”是第一位的。中職學校落實立德樹人根本任務，必須堅持把德育工作放在首位。充分發揮其他公共基礎課程和專業技能課程教學的德育功能，要根據不同課程的教學特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，寓教學內容和教學過程之中;堅持正確教學導向，把德育成效作為教學的首要標準，把是否有效滲透德育內容作為課程教學的重要評價標準。中職學校英語教學特點是“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中”，因此，從目前中職學校英語教學現狀出發，研究如何運用有效策略進行德育工作滲透，落實教學育人，促進學生的全面發展。

關鍵詞：中職學校;英語學科;德育滲透;多元化教學

中職學校畢業的學生，除了一部分選擇升學，大多畢業后走向社會。他們在擇業和創業的過程中，必須具備基本的職業操守，要具有吃苦耐勞、團結友愛、認真負責、無私奉獻等優秀品質。因此，中職學校的德育工作非常重要。當前，新媒體、多元文化使得學生的成長環境更為復雜，對學生的健康成長產生很大影響，給新時代中職德育工作帶來新挑戰。面對新形勢、新任務、新要求，中職德育工作必須不斷拓展新途徑、探索新方法，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人，成為擔當民族復興大任的時代新人。課堂是德育教學的主陣地，在學科教學中滲透德育工作是最直接有效的德育途徑。

一、中等職業學校德育現狀的分析

（一）中職學生心理特點

中職學生的思想道德現狀從總體上看主流是好的，他們積極向上，熱愛自己所學的專業，團結友愛，文明禮貌，和社會普遍的價值相一致。但由于受價值多元化的影響，給學生帶來了負面影響，導致部分中職生日常行為不規范，人生觀、價值觀不清晰，心理素質脆弱、意志力較差等等。社會對職業教育、職校學生存在偏見等，致使學生身心發展不成熟，遇到事情容易沖動，輕言放棄。

（二）中職學生學習能力

大多數中職生都是應試教育體制下的中考失利者，他們普遍共同的特點就是自卑心理重，自信心不足。在學習上缺乏主動性，厭學思想嚴重，甚至有的同學毫無學習能力。這種情況在英語課堂尤其嚴重，對英語提不起興趣，上課睡覺，玩手機的現象普遍，使英語老師無能為力。

（三）中職學校德育管理

一些研究提出當前職業教育德育模式僵化，內容不具有時代特征，是職業教育“立德樹人”的問題和瓶頸。但調查結果顯示，最有效的德育途徑是人的影響，有一半以上的學生認為教師和周圍人的影響最有效。由此可見，形式只是內容的外在表現，好的形式雖有利于深化、豐富、拓展內容，但如果片面注重形式，不顧及學生德育的特點和本質，只靠花架子吸引學生的注意力，反倒使形式成為阻礙德育的絆腳石。

二、中職英語課堂中滲透德育工作的有效策略

（一）發揮學生德育主動性

學生道德修養意識的提升、自我認知和道德習慣的養成需要靠內部自覺形成，在內驅力缺失的情況下，無論教育方式如何強化、方法如何創新，德育的效果都難以令人滿意。調查結果顯示，有71.33%的學生更喜歡自主參與式學習方式，要提高德育的有效性，就要充分發揮學生的主動性，改變德育孤立的存在方式，減少說教式灌輸、居高臨下的單向傳導和學生被動接受的局面;要改變教育的環境和條件，使學生的內在動機和需要得到激發、喚醒、引導、啟迪;還要將德育融入校園文化、課堂教學、學生生活等，讓學生在潤物無聲的德育體驗中，得到自主發展和價值引領。中職德育不應拘泥于形式，要抓住影響學生德育的關鍵因素，在日常生活和學習中提升德育的實效。

（二）合理有效地運用多元化的德育滲透方法

1、運用情景教學法

情景教學，就是教師授課內容創設生動逼真的行為訓練的場景，結合專業知識的學習，讓學生置身其中，潛移默化地影響學生的認知和情感，更容易引起師生情感上的共鳴。

2、活動過程中滲透團隊合作

傳統的以教師為中心的方式不利于啟發學生的思維，我們要提倡以學生為中心的教學理念，鼓勵他們進行小組的團隊協作，將合作理念融入課堂。

3、積極開發校本教材

英語教學內容中蘊含豐富的德育素材，只要教師懂得運用，挖掘整合教材內容，在教學過程中因勢利導，諄諄善誘，將靜態的書本知識變為實際生活中的解決能力，學生能獲得成就感和滿足感。

4、充分利用第二課堂

圍繞立德樹人這一核心目標，創建全方位的、全校性的英語學習環境，需要一個英語學習的平臺，讓學習愛好者有自我展示的機會。如英語晚會、演講比賽，技能大賽，英語角等，讓第二課堂在全校掀起學習英語的熱潮。

（三）提升教師德育工作能力

“學高為師，身正為范”，教師的道德情操、處事方式、行為準則、治學態度等，對教育學生至關重要。調查顯示，喜愛“充滿愛心、關懷學生的教師”比例高達78.16%，認為“教師關懷指導”是有效德育路徑的占1/3以上，可見教師的言傳身教在學生立德樹人過程中的重要作用。因此，在培育教師的德育工作能力方面，首先要選擇品德高尚、業務精湛、善于思考、有愛心的人做教師，學生感受到教師的愛，就會親其師、信其言，樂于接受教導。其次要通過校園文化的熏陶、校風的引導、教研活動的指導等多種途徑不斷提升教師的個人修養，并通過評價、考核、制度規定等督查教師的言行，提升教師的德育工作意識和能力。

（四）注重家庭在德育中的影響

家庭是學生生活學習的主要場所，父母是學生的第一任啟蒙老師。調查中，學生認為家庭及社會在自己成長過程中最重要的超過60%，而學校教育僅占比22.87%，充分印證了家庭在學生成長中的作用。因此，中職學校首先要充分認識到家庭在德育中的作用，認識到家庭教育是學校教育的基礎，也是學校教育的補充和延伸。其次，要加強對家長的教育引導，通過家長見面會、家長課堂、家訪等多種形式，引導家長重視孩子的品德教育。再其次，要增強學校與學生家長的聯系，形成即時高效的反饋機制，與家長攜手關注學生在學校和家庭的思想動態與變化，營造良好的德育氛圍，發揮各自優勢，形成教育合力。

著名教育學家陶行知說過：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”。對于中職學校的學生，既要重視學生的專業學習，更要重視培養學生的個人素養，陶冶情操，拓展他們的視野，培養合作能力。因為英語不僅是一門學科，更是一門語言。英語教師的工作一方面表現在對學生傳授英語知識，培養學生綜合語言運用能力，另一方面還應該加強對學生的品格的培養，力求幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，做到既教書又育人。

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